創造生物教學語言美感
——中等職校生物教學的感悟

（煙臺工貿技師學院 山東煙臺 264003）

生物教學要求學生在生活中學習，在學習中體驗生活，教師在教學中應改變傳統教學理念，培養學生學習興趣，在探索中引導學生發現生物學的美，下面是我在中等職校生物教學中的感悟。[1]

一、中等職校生物教學

1．營造生活化教學氛圍

學生學習生物學科是為了能夠運用知識幫助自身解決生活中的問題，中等職校的學生對生活有一定的感悟和經驗，因此，教師在教學時可以適當的結合生活經驗教學，使學生感受到生物知識并不遙遠，并能夠實用到生活中。因此，教師在講課前應精心設計課堂內容，調動學生的積極性，并開拓學生視野。學生對教師的喜愛是學生熱愛學習的原因之一，教師應對傳統的課堂教學方式進行，使課堂自由化，學生在輕松愜意的課堂上學習能夠很大程度上提高學生學習興趣，興趣是最好的老師，學生一旦熱愛學習，教學任務就會輕松很多，教師也有更多能力創新教學方法，達到了教學目的。

2．靈活運用多種教學方法

教學方法對教學工作起到重要作用，教師在講課過程中應運用多種教學方式，課堂上以學生為主體并成立研究小組，安排研究任務，讓學生對生物學的熱點問題進行交流并表達意見和看法，使學生懂得，生物學存在我們生活中，而不是深奧不可理解的。生物學是研究生命現象的科學，其內容較為復雜，教師在講課前應對課程做好設計，對知識充分理解，并用自己的語言向學生會進行描述生物現象，提高學生的理解能力。教師可開展教學活動，利用多媒體教學，變抽象為形象，調動學生學習興趣，吸引學生注意力。例如：在講到生命時，為學生播放《人與自然》和《生命的產生》，使學生能夠進一步理解生命的意義，使用多媒體教學能夠增強學生對課程的印象，學生也喜歡這種上課模式。

3．布置作業

教師講課，是傳達生物學知識的途徑之一，要想提高學成績，還應給學生布置課下作業。教師根據學生在課上的學習情況，為學生布置不同的作業，布置作業時應選擇與生活息息相關的課題，因中職院校的學生年紀較小，過于枯燥乏味的作業，容易造成學生厭學心理，因此，作業內容要結合實際，盡量布置學生熟悉的話題，如：“環境污染對生物的影響”教師可成立調查小組，使學生通過生活中的所見所聞進行調查，并闡述自己的意見，通過交流和分析，提高學生學科的邏輯性并增加自信心，提高學習興趣。

二、語言美感的重要性

1．語言美要具有科學性

生物教學的目的是使學生獲得生物學知識，培養學生的學習能力，要想使教學語言存在美感，教學內容就要具有科學性。教學語言的科學性要求教師能夠根據教材上的內容向學生傳授課本上知識的概念和定義，并結合生活準確的講述自然界中存在的生物現象，講解過程中要求教師的語言具有系統性、科學性并且有理有據。語言的科學性一部分來源于教材，一部分是依靠教師自身的能力將教材上的知識點簡單化，使學生樂于接受，并產生學習興趣。

2．語言具有思想性

教師對學生培養學科能力和傳授知識外，還應重視學生的思想教育，在教學中，教師應根據教材中的思想教育素材，并聯系自身在生活中的體驗，用語言來感染學生，進而提高學生的思想教育素質。在教學中，教師對教材認知能力的高低決定其是否能用豐富的語言來感染學生，引導學生對學科的思考，從而提高教學質量和語言美感。[2]

3．教學語言的形式美

在生物教學語言中無論是思想性還是科學性，都要通過語言形式進行表達，研究表明，學生在課堂上的學習效率與教師的語言風格和有關，因此，教師在教學中應根據教材內容和學生自身情況以及教學環境選擇不同形式的語言進行教學，從而體現語言的科學性和思想性。

（1）語言具有節奏美。人在單調聲音的刺激下，會產生抵制狀態，教師在課堂上一味的向學生講述，學生難免會產生厭煩心理，有些時候教師為了一引學生注意力刻意提高聲調，現實是，高音式的講課學生會產生緊張情緒，教師也會感到乏累，無法提高教學質量。因此，教師在講課時應根據教材內容和學生的狀態，選擇性教學，適當的降低或提高音量，使教學過程富有節奏感，師生同步，才能達到教學目的。例如：教師在講到自然界食物鏈時可通過聲調來描述教學內容：正準備過河的羚羊感覺到周圍有緊張的氣息，突然，出現了獅子群，羚羊領頭發出逃跑的聲音，羊群開始集體逃跑。學生通過教師語言的描述，聯想到動物之間的弱肉強食。教師在講到我國環境問題時，可利用低沉的聲音描述我國環境的惡劣，介紹長江黃河的歷史演變，用豐富的語言震撼學生，提高學生保護環境的意識，進而提高課堂效率。

（2）語言具有邏輯美。提高學生學習生物知識的能力，理清知識間的邏輯關系是前提，教師在教學過程中教學語言應邏輯清晰、有理有據，對自然界中生物現象的推理應簡潔嚴謹，教學語言的邏輯性能夠加強學生對自然界現象的信任，并且易于學生掌握和運用。

（3）語言具有形象美。生物教材是自然界中對各種生物存在現象的客觀反映，其具有抽象性和概括性，這種抽象化的生物教學語言，離不開生物世界的客觀反映，在教學中應結合事實進行描繪，進而提高學生的形象思維。教學語言的形象性，可以提高學生形象思維，使學生對自然世界的生物化抽象為形象，因此，教師在教學中應利用教學模型或標本提高學生對生物學科的理解，進而提高教學質量。[3]

（4）語言具有情感美。單一的語言描述是蒼白的，教學過程中教師應使學生感受到大自然的力量，誘發學生對知識的聯想。教師在教學時應具備博大的情懷和崇高的教育責任，使教學過程中具有情感，而并非刻意產生，只有這樣才能夠提高學生學習興趣，以情感交流促進教學。

4．用語言簡化知識

（1）直接講授法。是教師通過語言向學生進行知識傳授的基本方法，原理概念以及定義都可以用語言直接講授。教師通過語言講授能夠有很高的課堂效率，但單一長時間的講課就會使學生產生疲勞感，因此，教師在講課時應有自己獨特的方式，通過課本內容適當的調節語氣以及聲調，進而吸引學生注意力，使學生不感覺課堂的枯燥，在短時間內吸收教師的講解內容。

（2）舉例說明法。教師在講課時應根據具體情況舉例說明，一些很慢理解的問題，教師通過舉例使問題更直觀，更方便學生理解，教師可用生動幽默的語氣對學生進行問題的描述，使學生能夠在教師舉的例子中理解問題，并對其產生深刻印象。

（3）聯系實際法。教師在教學時遇到難以理解的問題，教師不要對學生進行枯燥的講解，可利用自身的生活經驗或學生遭生活中所能夠遇到的事情進行教學，聯系實際更能傍邊學生理解，學生對于課堂外的知識也更樂于接受，調動了學生積極性的同時也能夠加深學生對知識點的記憶，這種學習方法的比較有效的教學方法之一，起到了事半功倍的效果。

（4）網絡教學法。隨著信息化的快速發展，網絡信息化被利用在了教學上，其對生物學教學是一種非常有效的形式，教師可以把生僻難解的知識點通過視頻、圖片、映像等手段，向學生展示課堂內容相比之下學生對這種教學方法更加樂于接受，多媒體教學還可提高學生的科學素養，因網絡信息化是當今社會發展的趨勢，網絡學習也將成為學生學習的主要形式，學生可通過網絡對生物學進行探索和體驗，利用網絡搜集有關知識，并對其進行分析和判斷，這種學習方式能夠有效地提高學生的創新性思維，并提高其實踐能力。

5．加強對學科之間的聯系

生物學與各科之間存在著必然聯系，教師在教學時利用學生自身的專業知識來思考問題，同時為其他學科也提供實踐應用的機會，使學生的知識面能夠多角度的提高，對學生思維發展能力有推動作用。教師在教學中應不斷的進行自我反思，對課堂上存在的問題設計解決方案，對教學過程中的方式方法進行反思，在不斷探索教學方式的同時提高教學質量，做到與學生共同進步。要求學生復習和預習的同時自己也要做到復習和預習，并做到一節一反思，并把反思改進的內容用到下次教學上。用過對學生的鍛煉提高學生學科之間的聯系能力，達到教學目的。

結語

教學中，教師利用美的語言形式，不止是用美好的詞語進行講課，而是在科學性和思想性前提下，針對不同的課程內容選擇合適的語言進行描述。充分調動學生積極性，提高其實踐能力，進而提高生物學教學質量。

[1]馬春蓮. 高中生物高效課堂教學模式的構建[J]. 教育現代化,2017,4(24)：246-247+250.

[2]馬艷霞. 談人文素養在高中生物教學中的滲透[J]. 西部素質教育,2016,2(21)：208.

[3]蔣秀權. 點燃課堂,啟迪智慧——生物課堂教學的幾點感悟[J].生物技術世界,2016,(02)：227.