小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的研究

（河南省洛陽(yáng)市伊川縣第一初級(jí)中學(xué) 河南洛陽(yáng) 471300 ）

一、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用

1．小組合作學(xué)習(xí)方法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

問(wèn)題的導(dǎo)入是課程的開始，也是決定課程是否成功的關(guān)鍵一步。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們不能只是簡(jiǎn)單的把問(wèn)題拋給學(xué)生，我們應(yīng)該把導(dǎo)入環(huán)節(jié)與小組合作結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的興趣，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量得到提升。例如：在認(rèn)識(shí)立體圖形這一節(jié)課上，老師可以組織學(xué)生以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)人畫出自己見過(guò)的立體圖形，并與小組成員交流共享，然后讓大家在組內(nèi)進(jìn)行分類。接下來(lái)老師可以引導(dǎo)著大家，與同學(xué)們一起驗(yàn)證分類的對(duì)錯(cuò)，順勢(shì)將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中。這樣不僅為引出課題做了鋪墊，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用。

2．小組合作學(xué)習(xí)方式在問(wèn)題思考和解決中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題思考和解決中也起著十分重要的作用。教學(xué)中設(shè)計(jì)小組合作環(huán)節(jié)使學(xué)生在相互交流中擴(kuò)展思維，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的辯論表達(dá)能力，有助于學(xué)生自我突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。仍然以立體圖形的認(rèn)識(shí)這一節(jié)為例，經(jīng)過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：如什么是正方體；一個(gè)正方體有幾條棱；正方體12條棱之間的關(guān)系等等。通過(guò)小組合作解決問(wèn)題,不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且大大提高了課堂效率。

3．小組合作學(xué)習(xí)方式在習(xí)題練習(xí)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常會(huì)在課余時(shí)間給學(xué)生留下一些練習(xí)題，這是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的有效鞏固，這個(gè)任務(wù)經(jīng)常會(huì)由家長(zhǎng)幫助完成。然而家長(zhǎng)十分繁忙，又大人與孩子思考解決問(wèn)題的方式有一些不同，導(dǎo)致有些問(wèn)題解決不了，所以我們經(jīng)常會(huì)看到作業(yè)空白或者抄襲的現(xiàn)象。針對(duì)這種問(wèn)題，可以利用小組合作的方式，相互交流，相互督促完成，這種方式使優(yōu)等生的思維更縝密，中等生與學(xué)困生收獲了方法、完成了作業(yè)，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

二、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1．組建小組隨意

小學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)，如果單純的給學(xué)生分組，那么學(xué)生在討論過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生散漫聊天的時(shí)間多于討論課堂問(wèn)題的時(shí)間，其結(jié)果可能與初衷是背離的，教學(xué)的預(yù)期效果將會(huì)很難達(dá)到；第二，平時(shí)玩得好的幾個(gè)學(xué)生很可能組合在一起，他們會(huì)更多地在玩耍而不是學(xué)習(xí)，很難有課堂效果；第三，老師依據(jù)座位隨意分組，可能造成小組成員的不均衡，過(guò)度活躍或者過(guò)分沉默。總的來(lái)說(shuō)在當(dāng)前的教育環(huán)境下，組建小組很難達(dá)到預(yù)期的效果，形式大于實(shí)質(zhì)。

2．小組合作過(guò)程疏于組織

小學(xué)生學(xué)習(xí)很大程度上是在老師引導(dǎo)下完成的，而小組合作是由老師首先給出問(wèn)題，之后由小組合作解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中沒有老師的循序善誘。學(xué)生雖合作討論，也很難得出正確或者與結(jié)果相近的答案。實(shí)際上在小組討論中教師很難全面地照顧到每個(gè)小組，很難針對(duì)每個(gè)小組討論的進(jìn)度提出有利于問(wèn)題解決的建議，毫無(wú)約束地讓學(xué)生自由發(fā)揮討論，那無(wú)疑是讓一群小馬駒在草原上肆意奔跑。疏于組織，合作學(xué)習(xí)既浪費(fèi)時(shí)間，又不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3．評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體、輕個(gè)體

整體是由個(gè)體組成的，每個(gè)個(gè)體都是整體的重要組成部分，當(dāng)個(gè)體利益無(wú)法得到有效的滿足時(shí)，整體利益很難最大化。小組合作過(guò)程中老師需要細(xì)心地觀察每個(gè)組員在小組討論過(guò)程中的表現(xiàn)，并根據(jù)這些成員的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于好的需要給予肯定，對(duì)于不好的需要指出來(lái)，并幫助其改正。這將對(duì)每個(gè)成員討論方向和積極性有很大的幫助作用，小組討論的結(jié)論也會(huì)相較于之前有很大的提高。反之只是對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)而忽視成員，這樣每個(gè)成員對(duì)自己在討論過(guò)程中的表現(xiàn)不了解，成員也很難進(jìn)步，久而久之成員的積極性也會(huì)受挫，小組合作的結(jié)果也不會(huì)十分理想。

4．學(xué)生間合作不夠主動(dòng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分都是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，而且大部分是獨(dú)生子女，由于家庭環(huán)境因素，他們多不愿與他人分享交流，因此小組合作不夠主動(dòng)。

三、解決策略

1．在小組合作進(jìn)程中教師要合理引導(dǎo)和組織

在整個(gè)小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要合理參與，適時(shí)引導(dǎo)。一是時(shí)刻圍繞主題，學(xué)生交流不能偏題；二是時(shí)刻關(guān)注提醒部分注意力不集中的學(xué)生；三是鼓勵(lì)內(nèi)向?qū)W生要積極思考發(fā)言。最后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生輪流對(duì)每次的課題進(jìn)行總結(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都知道怎么做，進(jìn)而讓學(xué)生知道相互合作的重要性、懂得全員合作達(dá)到共贏的目的。

2．合理分組，注重個(gè)人和小組的雙重激勵(lì)

分組要注重成績(jī)平均、能力平均，盡量避免不同組之間差別比較大。每次小組討論完畢后，老師要在課堂上及時(shí)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)小組知道自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)在哪里。同時(shí)對(duì)于各個(gè)組員也要進(jìn)行針對(duì)行的評(píng)價(jià)，做的好的要給予表?yè)P(yáng)和記分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不好的應(yīng)通過(guò)委婉的方式告知從而有利于以后的進(jìn)步。

3．培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)成員盡可能發(fā)揮自己的作用，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。培養(yǎng)好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在自學(xué)方面如魚得水，這種學(xué)習(xí)能力在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中可以讓其受用終生。

當(dāng)前教育正在改革，小組合作這種教育模式對(duì)于教學(xué)是十分有益的。小組合作教育模式在實(shí)踐中形成、也需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，而不是空談。教師需要正確對(duì)待這種教育模式，長(zhǎng)路漫漫，需要吾輩繼續(xù)努力！