計算機多媒體在教學中的應用

（中共吳川市委黨校 廣東吳川 524500）

教學過程中應用計算機多媒體技術，更能符合學生的學習成長需求，與學生的認知規律及心理特點相契合，同時還能調動學生的學習積極性，相應的提高課堂教學質量。在不同的應用領域，計算機多媒體技術作用有所不同，也有著不同的定義，但整體來講計算機多媒體指的就是運用計算機多媒體技術，將視頻、文字、音頻以及圖像等內容有效融合，逐步形成圖文并茂的結合體。計算機多媒體技術的應用體現了較強的交互性能，可對圖片、文字、音頻以及視頻等信息數據有效處理，應用優勢顯著，在教學環節被廣泛運用，同時也發揮了極大的作用。

一、多媒體教學方法的優勢

1．改革了教學模式

其一，設置課堂教學情景。在實踐教學環節教師可結合學生的認知層次以及學習能力、心理思維特點，針對性的創設多媒體教學情境，調動學生的學習主動性，使之更具學習熱情，同時為學生帶來良好的學習體驗，意識到學習過程的樂趣。在此過程中，可結合教學內容，根據教學目標，設置合理的問題，以提問的形式對學生進行引導，集中學生的注意力，全身心的投入到課堂之中，從而保證學習效率。

其二，活躍課堂氣氛。運用多媒體技術手段，可將抽象的知識具體化、極具難度的知識簡易化，復雜的知識簡潔化，豐富學生的思維認知，拓展其知識范圍，間接的調動其學習主動性。值得一提的是，教師在實踐教學環節課有效利用多媒體技術手段，借助其中的視頻、圖像以及聲音等各項功能，全面展示學科認知，為學生的學習提供便利，同時還能提高學習質量[1]。

其三，多媒體課件教學。將計算機多媒體技術應用到教學實踐中，常涉及多媒體課件以及電子教案兩種工具，從其屬性上來講具有極大的差異性，多媒體課件可謂是傳統教案的創新與升級，它也被稱作計算機輔助教學系統，可獨立運行，通常均是運用高級語言編程制作而成，而后借助仿真技術、動畫技術等，講解課程中的難點以及重點，例如，許多功課課程中要求教學過程中完成實驗教學，那么此時就會利用多媒體技術手段，發揮其應用優勢完成實驗模擬仿真教學任務。

2．使教學過程根據信息化特色

實踐教學過程中，有效利用計算機多媒體技術可轉變傳統的教學模式，更新以往的教學理念，眾所周知，傳統的教學模式下要求教師與學生同時在教室中完成各自的任務，保證教師的教學質量，同時提高學生的學習效率。而應用計算機多媒體技術手段，則可使教育過程更加靈活、生動，例如，可運用互聯網途徑實施網絡教育，并開設公開課，引導學生在課后進行網絡學習，這一模式無疑是知識傳播的重要途徑，就是網絡可以學生提供簡潔、凝練、優質的教學服務，此類個性化課程也涵蓋了教學內容中的重點以及難點，學生可結合自身的認知層次以及學習能力等，選擇多次播放視頻課件，或可借助網絡途徑與教師主動溝通，針對其中的疑難問題進行探討，從而掌握并消化課程內容，這樣的教學模式無疑是對傳統教學模式的改革以及創新，拓展了傳統教育的范圍，突破了時間和地域的限制[2]。

二、計算機多媒體技術在教學過程中所發揮的作用

1．為教學活動提供輔助

以往的教學模式中，更多的強調“一個黑板、一支粉筆”這樣的固化模式，教師必須運用板書、掛圖、教學語言、實物、課本等完成教學任務，但此教學模式存在局限性，借助多媒體技術，可打破傳統教學模式的桎梏，集合動畫、文本、形象、聲音以及圖形等，全面展現教學內容，吸引學生的注意力，使學生產生興趣，更具學習欲望。教師在實踐教學過程中，并非單一的通過語言表達對學生進行引導，而是選擇運用更為適宜的多媒體形式，以形象、生動的展現方式對相關知識以及問題進行說明、闡釋，將要點已經難點知識教授給學生，以通俗易懂的畫面，使學生快速掌握并消化知識，優化并創新了教學過程，最終的教學效果也較為良好[3]。

2．增加教學容量，提高教學質量

眾所周知，課堂學習的內容相對有限，但運用多媒體技術手段，則可在短時間內將課本中的要點以及難點知識予以概括，而后融入到課堂之中，拓展學生的知識范圍，增加知識儲備，加大課堂容量。運用多媒體課件對部分教學知識進行演示時，教師可對演示速度進行有效把控，根據教學節奏，將新知識融入到多媒體課件中，同時也可結合學生的實際情況抽出更多的時間討論具體的對象，從而培養學生主動質疑的習慣，使學生不斷的思考、觀察、研討，在此過程中提高學生的求知欲，保證教學效率。

三、實踐教學過程中多媒體技術應用的不足

1．過于依賴多媒體技術

計算機多媒體在實踐教學環節的應用體現了諸多的優勢，但是它更多的起到輔助性作用，幫助教師完成教學任務，這一過程中要求教師對多媒體技術進行有效定位，明確其在教育活動中所發揮的作用。需要注意的是，當下大多數學校的教學活動開展環節對于計算機多媒體技術的應用，都不同程度的存在主次顛倒的情況。有專家學者針對上述問題進行探討，而后發現許多教師在教學實踐中從頭至尾的利用多媒體技術，通過課件播放的形式替代教師講解，學生則扮演著觀眾的角色，這樣的教學模式并未發揮多媒體教學的優勢，甚至削弱了其引導性作用，導致學生過度依賴多媒體教學，很難從電子課件中發掘其中的精髓，教師的引導作用無法發揮，學生的主體地位也難以體現，教學工具以及教學材料等成為輔助，削弱了多媒體技術的作用[4]。

2．不符合教學要求

多媒體技術被提出以后，當下許多學校都在教學實踐中均已有效落實多媒體教學，但過程中卻普遍存在與教學模式不匹配的矛盾，此問題的出現大多是因教師未能對多媒體技術有效掌握，無法對其準確定位，加之應用能力較差等問題，教學環節更加強調以電子文檔的形式替代傳統板書的教學形式，很難發掘其存在的價值。除此之外，部分年齡較大的教師不了解多媒體技術的作用，導致在教學環節出現各類問題，比如，未能簡化知識點、內容排序混亂、結構不清晰等等，這樣的應用方式必然會增加其工作難度，同時也會給學生的認知以及理解造成阻礙。

四、在教學實踐中應用計算機多媒體的方式探討

1．提高學生的動手實踐能力，體現其主體地位

隨著素質教育的不斷推進，越來越多的教師意識到多媒體技術的應用必要性以及重要性，其應用范圍不斷拓展，它的應用不僅是對傳統教學模式的改革，同時也是對于教學內容的創新，在運用多媒體技術完成教學任務的過程中，教師與學生的地位發生轉變，更加強調體現學生的主體地位。在利用多媒體技術開展教學活動時，教師需要有效總結并借鑒學生本位制教學模式的精髓，為學生提供充足的時間進行思考，提供具有更多探討的機會，思考和探討的過程中，將不斷發現其中的問題，從而潛移默化的提高解決問題的能力。

2．提高多媒體技術的應用能力，避免使教學過程形式化

學校的領導應首先意識到多媒體技術的應用必要性，起到模范帶頭性作用，通過培訓以及會議研討的形式，端正教師對多媒體技術的認知，而后在教學實踐中將多媒體技術視作輔助工具，借助多媒體技術手段，將復雜的知識簡易化、抽象的知識具體化，將教學內容中的要點以及難點融入其中，提高學生對于知識的理解以及消化能力。在此過程中，教師不僅要提高對于多媒體技術優勢的認知，也要提高多媒體技術的應用能力，靈活、熟練運用多媒體技術，運用音樂、視頻、文字等集成的方式，以形象、生動的電子課件全面展現教學內容，吸引學生的注意力，使之全身心的投入到教學活動中，提高學習效率，避免教學過程形式化。

3．教學設計環節保證課件質量

多媒體教學的核心內容為教學設計。設計水平的高與低將直接影響教學質量與課堂效果。需要注意的是，在情景設計方面應用多媒體教學形式與傳統的教學方式相比具有巨大差異，因此，教師必須結合學生的認知層次、學習能力，參考教學目標，根據教學評價等各方面的要求，發揮多媒體技術的綜合作用，調動學生的感官體驗，使之全面參與到教學活動中，展現前沿的、最新的知識，豐富課件內容，也可針對學生就能理解的支持以示例動態模擬的形式予以展現，保證教學效果。

4．多媒體技術應用環節確定網絡教學方向

現階段，教學工作中越來越多的教師意識到多媒體技術與網絡的應用必要性，但由于技術方面的限制，導致許多信息傳輸以及處理能力不足，無法滿足教師的教學需求，普遍存在網絡傳輸速度慢、超媒體形式上網障礙等各類情況，但相信隨著信息技術的完善以及進步，將會為教師的教學工作營造良好的工作環境，還將提高系統質量，提高網絡傳輸速度。除此之外，也會逐步實現多媒體網絡技術標準化這一目標，形成系統化、完善的多媒體教學網絡系統，體現其智能化、現代化特色。

結語

綜上所述，在教學工作中利用計算機多媒體技術具有顯著的優勢，教學意義重大，有利于實現因材施教這一目標，教師還可對教學進度進行把控，根據學生的學習能力設計針對性的教學方案，降低了教師的工作壓力，同時也減少了學生的學習任務，調動了學生的學習積極性，使之主動參與到教學活動中，提高學習效率，營造良好的課堂環境，還能最大程度的保證教學效果。最后，希望筆者的分析以及探討為相關的教研人員以借鑒和參考。