興趣
——實現小學數學增效減負的重要途徑

（東北育才實驗學校 遼寧撫順 113000）

有研究表明，人們一旦對某件事情產生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索。并在求知、探索和實踐中產生愉快的情緒和體驗。因此，要想在小學數學教學中實現增效減負，興趣是一條不可饒過的捷徑，學生只要對數學產生興趣，才會積極主動去探索數學知識、總結數學規律、學習數學知識；才會積極主動的與別人合作交流，開闊視野，拓展思路，進而提高學習效率，實現增效減負。

一、趣味化的導入是實現增效減負的開始

《數學課程標準指出》強調：“讓學生在具體的情境中學習數學。”因此，數學教師要根據學生的心理特點利用一切可利用的教學資源，創設與學習內容相關的情境，讓枯燥的、定性的數學知識用情境的藝術裝扮起來，吸引學生的注意力，激發學生興趣，讓數學課堂充滿情趣與活力，使得學生在輕松愉悅的學習氛圍中敞開心扉盡情的去思考、去探索、去實踐，進而為新內容的學習奏響生動的序言。[1]

例如教學北師大版六年級數學《認識比》一課時，教師是這樣設計趣味化的導入：你知道嗎？生活中有很多有趣的比，像人的心臟與拳頭的比大約是1:1，主持人站的位置與舞臺的全場比大約是1：3，人的膝蓋到腳趾與肚臍到腳底的長度比也大約是1:3。中華人民共和國的國旗是長方形的，它的長和寬的比是3:2等。生活中還有很多這樣有趣的比。經過教師創設這樣趣味化的導入，激活學生的思維。于是，在興趣的驅動下，他們的腦海里浮現出關于比的問題，如什么是比？比是一種運算嗎？比表示什么意義？比與除法有什么關系？等。這些問題正是本節課的重要教學內容，學生能夠帶著這些問題聽課，極大提高聽課的效率。就這樣教師設計趣味化的導入，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中展開想象，充分調動學生的學習積極性，使學生興致勃勃的投入到數學學習中，為新內容的學習打下堅實的基礎。[2]

二、趣味化的教學過程是增效減負的有效途徑

新課的講授是教學中重要的環節，怎樣讓這一環節充滿趣味，進而使學生的學習狀態始終保持在積極、興奮、活潑的狀態中是每個數學教師面臨的重要課題。隨著新課標的不斷深化和發展，合作學習被廣泛的應用于課堂教學中，它通過小組討論的方式調動每個學生的學習積極性，利用學生之間的個體差異，達到互相啟發、互相學習的目的。因此，在小學數學教學中運用合作學習是增效減負的有效途徑。

例如教學北師大版小學六年級數學《圓錐的體積》一課時，教師一改往日滿堂灌的教學模式，根據學習內容，科學合理的設計了這樣幾個問題讓學生討論：1、圓錐的體積和圓柱的體積在什么條件下才有具體、明確的數量關系？2、你怎樣根據圓柱的體積推導出圓錐的體積？3、是不是所以的圓柱與圓錐都有這樣的關系？4、談談你在推導過程中的心得體會？這一教學設計，把學習的主動權交到學生手里，讓學生成為學習的主人，為學生創造一個所有學生參與和合作交流的氛圍，極大激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，充分挖掘每個學生的學習潛力，讓學生在自由、民主的學習氛圍中盡情展現自己的才華。通過合作交流，他們自己推出了圓錐的體積公式，品嘗到成功的喜悅，這種積極的感情因素激勵學生在以后的數學學習中更加努力的去探索，為學生以后學習數學奠定堅實的基礎。

這樣，學生在嘗到了學習的樂趣后，就減輕學習負擔，提高教學效率，真正達到減負的目的。

三、趣味化的課堂練習是增效減負的重要體現

練習是鞏固知識、形成能力的重要途徑，是課堂教學不可缺少的環節。趣味化的練習可以讓學生在興致盎然中提高教學質量，進而收到事半功倍的效果。教師在設計趣味化的練習時要符合學生的心理需求，尊重學生的意見，真正起到練習的作用。

例如在學習了六年級數學《圓的周長》一課后，教師可以讓學生想法計算出校園圓形花壇的周長。這樣的練習貼近生活實際，因此，學生興趣高漲，一個個躍躍欲試。放學后，班里的學生就開始圍著學校花壇議論紛紛。于是，有的學生想到“騎著自行車繞圓形花壇一周，只要計算出自行車車輪的周長X圈數就能得出圓形花壇的周長。這樣創新的方法拓展學生的思路，增強學生用數學知識解決生活實際問題的能力，提高學生練習的積極性，進而達到“減負”的目的。

總之，興趣是學生學習的原動力，是激發學生主動學習、積極探索的內驅力，更是實現增效減負的重要途徑。因此，在教學中教師要在課堂導入、新課講授、課堂練習三方面激發學生的興趣，提高教學效益。