探析新課改背景下中學音樂教學的創新模式

（山東省淄博市淄川經濟開發區實驗學校 山東淄博 255130）

在初中音樂教學中，音樂基礎知識和音樂鑒賞能力的培養是主要教學內容，通過音樂教學提高學生的音樂藝術修養，提高學生的藝術審美能力。音樂教育是促進學生全面發展、提高學生綜合素質的重要載體，因此，在新課改背景下教師要注重音樂教學的創新，著力構建有藝術性、有活力、有拓展性的音樂課堂，創新教學模式的同時，培養學生良好的音樂素養。[1]

一、倡導多元化教學理念，合理設計教學過程

在傳統音樂課堂上，教師多側重于音樂知識的講解，但是對于學生的興趣愛好、音樂基礎等因素則有所忽視，這就造成學生學習興趣不足，教學活力缺失。基于此，教師要善于發掘音樂教學中的趣味性元素，結合學生的心理特點、興趣愛好進行課程設計，以此激發學生的音樂學習積極性。尤其是在當前流行音樂占據主流的背景下，教師可以適當將流行音樂引入教學中，與古典音樂、傳統音樂相結合，這樣就能形成多元并舉、豐富多彩的教學內容。[2]

同時，教師還需要注重音樂課程的拓展性，拓展學生音樂學習渠道，建立起音樂與生活的密切聯系。例如在影視作品、動漫作品中經常可以聽到高質量的音樂作品，教師可以將這些音樂素材作為教學內容，培養學生敏銳的音樂感知能力，在生活中發現音樂，并且能夠感悟到音樂的內涵與藝術之美，這樣才能進一步拓展音樂教學深度，提高學生的音樂審美能力，促進音樂教學過程的完善。

二、音樂課堂要突出學生的教學主體性

在傳統教學模式下，教師始終占據主導地位，學生被動的接受教師的知識灌輸，處于教學從屬位置。在初中音樂教學中，這一問題仍然存在，這就需要教師積極轉變教學理念，認識到學生在音樂教學中的主體性，認識到以生為本的教育改革價值，注重培養學生的音樂領悟力。

教師要明確自身的引導者角色，通過引導和點撥使學生深刻理解音樂作品的內涵，以此培養學生的音樂思維。例如在《二泉映月》的欣賞教學中，教師可以提前為學生講解音樂的創作背景，使學生對作者和作品的年代背景有所了解。接下來，教師可以通過多媒體播放與音樂和與之相匹配的視頻畫面，通過音畫結合加深學生對音樂作品的理解，這樣才能啟發學生內心的藝術感觸，激發學生的音樂想象力，在音樂鑒賞中領悟更豐富的藝術內涵。

三、營造良好的音樂教學氛圍

音樂以一門感性的藝術形式，有著豐富的情感滲透和藝術表現技巧，因此在初中音樂教學中，教師要善于營造靈動的音樂教學氛圍，為學生創設更生動的學習情境，以此激發學生的音樂靈感，并且與音樂作品形成情感共鳴。音樂氛圍的營造是音樂教學中不可或缺的環節，同時也是提高音樂教學有效性的必要因素。

例如在《歌唱祖國》的教唱環節，教師可以為學生創設“詩樂同源”的教學情境，通過詩歌朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》，學生從內心感受到對祖國的贊美之情。在營造出濃厚的情境氛圍后，教師可以為學生播放《歌唱祖國》，讓學生感受其中大氣磅礴的音樂氣勢：新中國在千難萬險中走過來，全國各民族齊心協力不畏艱難，向著建設祖國繁榮富強的方向前進，從這首歌中，我們會聽到豪放的旋律和百折不撓、同心奮進的精神。在這樣的教學情境中，學生會沉浸在音樂的內涵中受到精神的洗禮，傳遞音樂知識的同時，也實現了音樂教育和愛國主義教學的融合，從而使音樂教學的德育作用得到充分發揮。

四、創新教學方法，提高學生的音樂素養

音樂是一門有趣課程，并不是僅僅教會學生“怎樣唱歌”或者怎樣聽音樂，通過教學方法的創新，能夠充分體現音樂教學的趣味性和拓展性，使之成為培養學生藝術創造力的載體。結合新課改目標，在初中音樂教學中教師要注重教學方法的優化，采取學生感興趣的形式進行課程設計，引入新的學習形式如小組合作、自主探究、延伸創作等方法激發學生的好奇心和參與積極性，提高音樂課堂的教學活力。[3]

例如在《校園的早晨》一課教學中，教師和可以和學生一道編創舞蹈，鼓勵學生結合音樂旋律設計舞蹈動作，在這一過程中，學生能夠對音樂旋律、節拍、停頓、銜接等有更深入的思考，并且將歌曲中的情感融匯到肢體語言中。教師可以將學生分成若干小組，每個小組緊張自主編舞，通過合作編創的形式形成小組作品，然后將這些作品匯集起來進行班級演出。這樣的音樂實踐活動不但能夠激發學生的參與積極性，而且還能豐富學生的音樂學習體驗，建立起師生之間、生生之間的親密互動，從而拓展音樂教學內容，使學生更深層次的感受到音樂藝術的魅力。

結語

在新課改背景下，初中音樂教學也要與時俱進，結合新課改精神優化音樂課堂，注重學生音樂核心素養的培養，建立起生活與音樂的密切聯系，通過趣味性、拓展性、實踐性的音樂教學，激發學生的音樂學習興趣，引導學生感悟音樂藝術的魅力，具備良好的音樂鑒賞能力，在此基礎培養學生的音樂創造力，通過教學內容和教學方法的優化，促進初中音樂高效課堂的構建。