經濟管理類創新創業實踐平臺建設研究

顧玉龍　蔡亮

摘要：如今，高校的創新創業教育正開展的如火如荼，創新創業教育已被上升為國家戰略并穩步推進。本文著重對經濟管理類創新創業教育模式進行研究，搭建了一個基于“企業模擬+創業計劃+創業實踐”模式的創新創業實踐平臺，并在此基礎上建立相關課程體系，開展學生競賽，培養學生的創新意識和創業能力。

關鍵詞：創新創業；企業模擬；實踐平臺

1引言

目前各高校在落實創新創業教育改革做了大量工作，如設立創新學分、鼓勵學生參加競賽、建立大學生創新創業基地等等。也取得了一些成果，但是在創新創業教育體系的構建方面仍然不夠系統化，有關創新創業的課程也很少，主要以理論為主。所以，構建一個基于創新創業能力培養的實踐平臺顯得尤為重要，有利于加深學生對企業的了解，根據學生個人的興趣愛好進行有針對性的創業意識和創新能力的培養，完善學生的創新意識和創業技能。

2基于創新創業能力培養的經濟管理類實踐平臺的構建

2.1建立經管類跨專業的綜合實訓課程

目前經濟管理類有關創新創業的課程不多，可引入一個跨專業的創業課程，課程內容主要包括四個方面內容：創業測評、創業計劃、創業準備、創業管理。其中，創業測評可以幫助學生了解自己的個性特征及主要不足之處。創業計劃環節重點在幫助學生撰寫創業計劃書。創業準備環節主要是幫助學生了解實際成立企業需要辦理的流程事務，包括工商、稅務、質監、社保、銀行、驗資等所有相關部門的流程與任務；創業管理環節通過對在競爭中對創業企業的實際運營管理，包括戰略、營銷、財務、生產、研發、銷售、人力資源等各方面，幫助學生更好的理解創辦企業所需用到的各項管理知識。可將這門課擴展為全院的綜合實訓課程，打通各專業壁壘，讓不同專業的學生扮演相應的角色，一起同時完成整個課程內容，培養學生的協同創新能力。

2.2搭建基于互聯網的創新創業實踐平臺

在基于互聯網的企業模擬軟件的基礎上，建立一個面向全院乃至全校的基于互聯網的創新創業實踐平臺。通過組織學生競賽、開設全校的素質教育課、創建學生社團、建立在線課程等方式完善創新創業實踐教學體系。

實踐平臺可以分為專業實驗級、跨專業綜合級、創新創業級三個層次，在原有實驗室資源的基礎上進行整合和優化。

底層是專業級實驗平臺。主要是對專業教育課程體系進行優化，將創新創業理念滲透到各專業的創業教育通識類、技能類、實訓類課程。中間是跨專業綜合實訓平臺，主要實現生產制造公司主要業務的全程模擬。頂層是創新創業實踐基地建設，建設一批聯系緊密、容納學生人數較多的、綜合型的教學實習實踐基地，保證絕大多數學生能在實習基地進行集中實習，并承擔創新創業項目的孵化，為大學生開展創新創業社會實踐活動提供舞臺。

2.3基于創新創業平臺，大力開展創新創業學生競賽

創新創業學生競賽一般分為兩種類型：（1）企業模擬經營類；（2）創業計劃類。

企業模擬經營類比賽包括：“用友杯"ERP沙盤大賽、“學創杯”大學生創新創業大賽、“鼎捷杯”ERP大賽、“創新創業杯”全國管理決策模擬大賽、全國企業競爭模擬大賽、“東華杯”全國大學生創業決策仿真大賽等。主要是考察學生的決策能力、團隊協同實戰能力，通過模擬企業運營，衡量企業經營業績排名來獲得比賽名次。

創業計劃類比賽包括：“互聯網+”大學生創新創業大賽、電子商務“創新、創意及創業”、“創青春”全國大學生創業大賽、中國互聯網協會全國大學生網絡商務創新應用大賽等。比賽主要衡量創業計劃方案的創新性、創意的獨特性和學生的創業能力等。

一般來說，兩種類型的比賽是相輔相成、循序漸進的。學校可以采用“企業模擬+創業計劃+創業實踐”的模式，兩種類型的比賽適用于不同階段的學生，可以先讓大一、大二的學生參加一些企業模擬經營類型的比賽，對創業有了一定感性認識后，在大三大四來嘗試寫創業計劃書，參加一些創業計劃類的比賽，通過兩階段的比賽，充分挖掘了大學生的創新思維和創業技能，最后順利地幫助大學生創辦公司、開發產品，進行創業實踐，促進大學生進行創業和就業。

所以，創新創業平臺的建設可以使更多的學生參與到課程和競賽中來，培養創業意識，提高創業能力，促進高校就業創業教育的蓬勃開展。

2.4創新創業師資隊伍建設

針對創業指導師資匱乏的問題，首先是逐步放開對高校教師校外兼職或創業活動的限制，鼓勵并創造條件促成高校教師進入企業培訓、兼職或直接創業；其次是要努力發掘現有的可利用師資資源，如某些教師已經成功創業，可以吸引他們積極參與校內創業教育活動；還可以積極開展校企合作，聘請商界精英走上校內創業講臺。

3結束語

本文構建了一個基于大學生創新創業能力培養的創新創業實踐平臺，在此平臺上開展創新創業教學改革，完善專業培養計劃，旨在培養學生的創新意識、創業知識和技能，為培養創新創業的高素質復合型人才探索一條全新的道路。endprint