泛在學(xué)習資源建設(shè)與應(yīng)用的對策研究

周揚帆

摘要：物聯(lián)網(wǎng)、移動計算、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給人類提供的學(xué)習資源越來越豐富，越來越智慧。文章比較了泛在學(xué)習資源和傳統(tǒng)學(xué)習資源，分析了泛在學(xué)習資源的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，針對不足提出了相應(yīng)的一些措施。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習；移動學(xué)習；微型學(xué)習；泛在學(xué)習資源；傳統(tǒng)學(xué)習資源

物聯(lián)網(wǎng)、移動計算、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其廣泛應(yīng)用給教育教學(xué)改革帶來了尤為突出的影響。隨著生活節(jié)奏的加快，學(xué)習也邁入了“快餐學(xué)習”，如今越來越多的高職學(xué)生傾向于隨時隨地利用如智能手機、PC機、PAD等進行泛在學(xué)習，根據(jù)自己的需求獲取學(xué)習資源。

1泛在學(xué)習資源和傳統(tǒng)學(xué)習資源的比較

泛在學(xué)習亦稱無縫學(xué)習，是指學(xué)習者能夠隨時隨地利用信息技術(shù)設(shè)備進行學(xué)習的活動。泛在學(xué)習是數(shù)字學(xué)習的延伸，同時又將移動學(xué)習、微型學(xué)習等納入其學(xué)習體系。因此，泛在學(xué)習資源不僅包括了數(shù)字化學(xué)習資源，還包括了微型學(xué)習資源、移動學(xué)習資源等新型學(xué)習資源。和傳統(tǒng)學(xué)習資源比較，泛在學(xué)習資源更注重交互性、即時性、智能性、動態(tài)性、情境性。兩者的區(qū)別，具體見表1。

2泛在學(xué)習資源的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1社會各界愈發(fā)重視

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》將繼續(xù)“開展‘職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，推動廣泛應(yīng)用”，同時“鼓勵企業(yè)積極提供適應(yīng)泛在學(xué)習的新型數(shù)字教育資源及服務(wù)”。

如今，各高職院校都正在加快建設(shè)泛在學(xué)習資源，把學(xué)習資源建設(shè)作為一項重要的教學(xué)工作，鼓勵教師、學(xué)生建設(shè)與使用慕課、精品資源共享課、名師課堂、微課等資源，努力創(chuàng)建“教師人人建、學(xué)生人人用”的資源共享共建氛圍。

很多企業(yè)也愈發(fā)重視在線教育市場，為泛在學(xué)習資源搭建平臺，比如“中國大學(xué)MOOC（慕課）”、“網(wǎng)易云課堂”、“傳課網(wǎng)”、“騰訊課堂”、“微課網(wǎng)”等。

2.2應(yīng)用范圍逐步擴大

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計，截止2017年6月，在線教育的用戶達1.44億，在線教育市場迅速發(fā)展。以愛課程網(wǎng)為例，截止2017年4月，中國大學(xué)MOOC平臺注冊用戶近750萬，擁有近2000門課程，15萬個課程視頻數(shù)量，選課人次近2500萬。

2.3應(yīng)用成效顯而易見

精品共享課程、慕課、名師課堂、微課等項目建設(shè)積累了豐富的學(xué)習資源，學(xué)習者能隨時隨地獲取這些學(xué)習資源，進行自主學(xué)習，提升自己的實踐應(yīng)用能力。例如“智慧樹”為學(xué)生提供了一個自主選課、學(xué)課的在線教育平臺；“知乎”是一個優(yōu)秀的交流互動平臺，其中富含大量高質(zhì)量的信息資源，而這些信息資源均來自學(xué)習者彼此分享的知識、經(jīng)驗和見解。

3目前泛在學(xué)習資源建設(shè)與應(yīng)用的不足

從早先的精品課程到后來的慕課、精品資源共享課、微課、名師課堂，這些給學(xué)習提供了豐富的學(xué)習資源，在一定程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習需求，但還是存在一些不足。

3.1質(zhì)量參差不齊

從表面上看，很多學(xué)習資源平臺涵蓋的課程門數(shù)很多，但是有相當部分的課程只是名稱不同，內(nèi)容相同或相近，這些“海量”的資源質(zhì)量良莠不齊，給學(xué)習者在資源選擇上帶來了困難。

3.2無法滿足個性化需求

大多數(shù)高職院校在泛在學(xué)習資源的建設(shè)與應(yīng)用上落后于本科院校，適用于高職學(xué)生的學(xué)習資源相對較少。此外，大多數(shù)泛在學(xué)習資源在建設(shè)時缺乏對高職學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習興趣，學(xué)習目的等方面差異的考慮，大部分現(xiàn)有的泛在學(xué)習資源無法滿足高職學(xué)生的個性需求。

3.3缺乏對學(xué)習的監(jiān)管

相當一部分資源平臺缺乏對學(xué)生的學(xué)習監(jiān)管。高職學(xué)生自我約束能力差，部分學(xué)生在線學(xué)習時“投機取巧”，比如“只播放不觀看”、“代學(xué)代考”，借助“作業(yè)幫”、“答題網(wǎng)”來獲取“快捷”的答案。此外，網(wǎng)絡(luò)上存在大量的網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂節(jié)目，以及一些黃色、欺詐、廣告等不良信息，在一定程度上影響了學(xué)生進行泛在學(xué)習的效果。

3.4缺乏一體化設(shè)計

部分學(xué)習資源庫只是將學(xué)習資源進行簡單地“堆砌”，各個學(xué)習資源之間過于離散，相互之間缺乏聯(lián)系，學(xué)習資源之間不能有效融合成一體。

4泛在學(xué)習資源的“四化”建設(shè)與應(yīng)用原則

4.1資源建設(shè)一體化

建設(shè)泛在學(xué)習資源時，要紙質(zhì)學(xué)習資源和數(shù)字化學(xué)習資源進行整體規(guī)劃，使兩者能相互支撐、相互配合，融合成一體。這樣既可以發(fā)揮紙質(zhì)教材資源完整性，又可以充分發(fā)揮數(shù)字化資源的形式多樣性，從而更好地為學(xué)習者提供個性化需求服務(wù)。例如，學(xué)習者遇到難解的題目時，可以利用智能手機“掃一掃”該題目旁邊的二維碼，立即能夠獲得相應(yīng)的試題解答視頻。

4.2資源設(shè)計碎片化

根據(jù)高職學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習規(guī)律，合理拆分和組合教學(xué)內(nèi)容，按照某個知識點或者技能點設(shè)計短小精悍的“微資源”。目前，微課很好的符合了碎片化學(xué)習的需求，學(xué)習者可通過智能終端流暢地在線學(xué)習，單個視頻資源的播放的時間短，容量小。

4.3資源學(xué)習智慧化

借助云計算、數(shù)據(jù)挖掘等信息技術(shù)手段，建立能記錄、能分析學(xué)習者的在線學(xué)習情況，并能向?qū)W習者“智慧”推送學(xué)習資源的泛在學(xué)習資源平臺。假設(shè)第2、5道題考察的是同一個知識點，學(xué)生做對了第2題，系統(tǒng)會提示其可以跳過第5題；但是學(xué)生第2題做錯了，系統(tǒng)會進入第5題，讓其加強練習。例如某個知識點的教學(xué)資源被學(xué)生反復(fù)瀏覽或者點擊，平臺系統(tǒng)會提示教師需要加強對該知識點的講解。

4.4學(xué)習過程互動化

高職學(xué)生進行在線學(xué)習時，如果缺乏監(jiān)督，容易松懈；如果缺乏交流，容易枯燥。師生之間、生生之間經(jīng)常溝通，能夠促進學(xué)生的學(xué)習，能夠改進教師的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的知識儲備、學(xué)習能力、興趣愛好等情況，教師可以為不同的學(xué)生進行“量身打造”學(xué)習計劃，從而實現(xiàn)個性化學(xué)習的需求。教師有必要及時掌握好學(xué)生的學(xué)習情況。當學(xué)生學(xué)習效果好時，教師要多表揚；當學(xué)生學(xué)習“停滯不前”時，教師要多督促；但學(xué)生學(xué)習碰到困難時，教師要多幫助；當學(xué)生學(xué)習“心灰意冷”時，教師要多鼓勵。教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，能不斷改進教學(xué)方法或手段等。

5泛在學(xué)習資源建設(shè)與應(yīng)用的保障措施

國家教育部提出到2O2O年要基本形成學(xué)習型社會，將學(xué)習融入日常生活中，讓人人享有學(xué)習機會，倡導(dǎo)全民終身學(xué)習。高職院校建設(shè)與應(yīng)用泛在學(xué)習資源勢在必行。

5.1營造隨時隨地可學(xué)的學(xué)習氛圍

例如發(fā)展各類學(xué)習型組織，打造包括“科技講座”、“文化講壇”等學(xué)習活動，鼓勵網(wǎng)上校史館、新生掌上游校園等數(shù)字化資源向師生開放，營造隨時可學(xué)、隨處可學(xué)的學(xué)習氛圍。

5.2團隊成員分工合作

整個泛在學(xué)習資源庫建設(shè)團隊分為設(shè)計、開發(fā)和支撐共3個子團隊，其任務(wù)分工不同，具體見表2。

各個子團隊分工明確，同時要注意緊密合作。

5.3提升師生的信息素養(yǎng)

為了建設(shè)優(yōu)質(zhì)的泛在學(xué)習資源庫，教師首先要更新觀念，認同信息和網(wǎng)絡(luò)，提高信息技術(shù)的運用水平，熟練使用信息工具對資源進行收集、整理、優(yōu)化、發(fā)布。學(xué)生要獲取滿足自己要求的泛在學(xué)習資源，也必須提升信息素養(yǎng)，掌握信息檢索與分析的技能，能熟練借助學(xué)習工具進行自主學(xué)習。

6結(jié)束語

泛在學(xué)習資源的建設(shè)和應(yīng)用是一項長期工程，不能“只建設(shè)，不應(yīng)用”，也不能“重建設(shè)、輕維護”。泛在學(xué)習資源需要一邊建設(shè)一邊應(yīng)用，一邊應(yīng)用一邊改善，不斷增設(shè)，不斷完善。endprint