淺談創客教育在中職電子線路教學中的應用

創客來自于英語單詞Maker，多指努力將創意轉化為現實的人，是新時代的一種全新創造精神。如今創客文化與教育相互結合，強調基于學生興趣的項目學習模式，倡導學生嘗試使用數字化工具造物，并鼓勵成果分享，培養學生本學科甚至跨學科的問題解決能力，是創新教育、體驗教育項目學習的結合體，是一種較好的素質教育模式。

一、中職創客教育存在的現實問題與創新模式

1.存在的現實問題。目前中職院校專業教育發展速度較快，保證了每年向社會大批量輸送“即插即用”應用型人才，為了保證這一高效率，中職院校就引入了歐美國家的創客教育理念并應用于中職院校各個學科教學中。客觀上講，中國了解創客教育的人并不多，即使有了解也存在一定偏差，沒有將創客教育理念放在它應有的高度上，甚至對創客教育不夠尊重。這種認知偏差導致了中職院校對創客教育模式的不重視，在人才教育過程中也沒有將其與實際教學操作聯系起來，以至于未能發揮創客應有的教育價值。

雖然說某些中職院校已經接受并開始實施創客教學，但實際上他們還是有所顧慮，主要顧慮之處就在于創客教育是否會影響傳統教育模式，這讓中職教育者不敢大膽嘗試創客教育中的某些前衛模式，害怕其教育資源配備不到位，教育成果不佳。這種畏首畏尾的心理讓中職專業教育對創客還處于搖擺狀態。上述問題說明我國中職院校在教育層面上缺乏大膽創新精神，懼怕創新失敗所帶來的后果。而且中職院校在創客師資力量儲備方面也明顯不足，實際教學中容易遭遇瓶頸。筆者認為中職教育若想嘗試創客就必須明確課堂教學主體，即學生。學生是創客教育的最大驅動力，改變學生思維及學習方式才是實施創客教育的價值所在。因此，中職院校需要改變已被傳統教育觀念束縛的中職學生，從思維能力、動手實踐能力等等方面積極融入創客思想，給予學生多樣化的學習方式與方法，充分激發他們的學習意愿與創造力。當然，如何讓學生快速適應并與創客教育完美融合依然還需思考[1]。

2.創新模式。將創客教育融入中職專業教學是希望改變師生的教學觀念，特別是影響到學生的學習思維能力和未來擇業價值觀。筆者認為創客教育思想與中職專業教學的融合應該體現在如下幾個方面：①中職院校應該將創客教育作為一種文化來看待和理解，為校內形成創客校園文化，讓學生在校園內學習生活中處處都能感受到創客文化的存在，并激發他們在平時多觀察、多思考、多想象和多創造，充分把握校內所組織的各種內容新穎的學科專業競賽，將自己的創新思維在競賽中設計、展示出來，以求得與其他師生的相互切磋交流，實現共同進步。另一方面，學校也應該建立創客論壇，構建創客載體，為學生更快融入創客教育創造路徑條件。②中職院校中存在各種類型的社團，它們由擁有不同愛好的學生群體組成，個性十足、想象力豐富，這正符合創客教育的基本氣質，因此教師或社團管理者應該將創客教育理念融入社團活動以及各項課題當中，實現創客教育與校園社團的雙向聯動，達成在社團活動中培養學生的動手探究能力、團隊協作能力和創客創造精神的目標。目前，許多中職院校甚至已經擁有了專門的創客社團，這對創客教育在中職校園內積累文化底蘊非常有好處。③中職院校可通過各種創客競賽來活躍校園文化教育氛圍，激發中職學生的科學探索能力，利用競賽的競技比拼過程一方面讓他們體驗創客校園文化的激情與創新思維，另一方面也希望通過競賽實現他們的自身價值。因此，中職院校應該積極主動地為學生搭建專業知識交流平臺與企業交流平臺，邀請企業專業人士來到中職院校參與創客競賽，實現互相學生與專業人士的互相了解，這對校內促進個學科專業的“校企合作”是有好處的[2]。

二、中職電子線路教學中的創客教育模式設計與應用

1.中職電子線路教學中的創客教育設計應用思路。中職電子線路教學主要教授學生有關電子產品的裝配與調試技能，其中還融合了模擬電路、電子測量、數字電路等多門課程知識內容，可深入檢測該專業學生的電子元器件知識認知程度與電路裝配動手實踐能力。為了保證中職生理論與實踐能力的同步發揮，中職院校專門引進了創客教育模式，并開展“創客+競賽”全新教學模式，希望在競賽中巧妙運用專業知識，激活學生之間的思維碰撞機制，同時在教學過程中時刻做到創新思路分享，引導學生跟隨創客教育理念接觸目前電子科技市場中最前沿的電子產品，在實驗競賽教學中不斷提升他們的創新能力和開闊眼界。

2.中職電子線路教學中的創客教育實驗設計應用。新的創客教育理念下的“創客+競賽”“電子線路”實驗設計希望替代傳統中的實驗箱層面實驗設計，意圖提高學生的創新思維與動手能力。例如在“多功能控制器”教學中，教師就融入了創客教育來豐富優化實驗設計過程。

（1）實驗目的。該實驗的目的是通過電路板設計、模擬生活中比較常見的樓梯燈電子線路控制系統，加深學生對日常生活控制領域中電子線路的認識，也同時幫助學生們加深理解有關“多功能控制器”的電路工作基本原理。

（2）實驗方法。在實際的實驗設計與操作過程中將創客教育思路引入到“電子線路”設計競賽模式當中，結合創客教育實施環境自然將“多功能控制器”融入每一個實驗環節當中。前期需要為學生合理分組，讓每一組學生思考“多功能控制器”電子線路設計的可行性途徑；然后建設“創客空間”，利用校內實驗室空間與硬件為學生組織交流與實驗研究創造環境，再結合彈幕軟件為學生建立線上討論房間，保證學生在實驗中也能與教師及時交流溝通，實現虛實結合的教學過程。在教學過程中，教師還會通過微課形式為學生講解有關多功能控制器中電子線路設計的相關知識內容，引導學生合作交流，最終分享自己對實驗過程的創新思路，并在教師的輔導與同學的幫助下共同設計完成多功能樓梯燈控系統。最后的競賽環節要在師生的討論與評價中完成，由學生代表展示自身本組的多功能控制器設計與應用成果，并要為師生展示本組控制器的電子線路內容與設計過程，通過線上線下同步分享設計與合作學習經驗。當然，教師為了進一步深入挖掘知識內容還可以組織“多功能樓梯燈控系統”的小組答辯，讓兩組學生各執一詞，交流和闡釋本組制作的經驗與收獲，辯論本組控制器中電子線路設計的優勢之處，而教師則作為評分裁判為每組實驗成品進行客觀打分與最終評定[3]。

綜上所述，創客教育在中職電子線路教學中的應用就為師生創造了一個電子專業技能展示平臺，它將更多創新理論融入其中并實現功能發酵，確保教學進程時刻處于創新思維理念中，提高了學生的全過程學習興趣與創新實踐能力，基本達到了創客教育與中職教育的有機融合，對中職專業人才培養助益良多。