高中歷史教學中滲入家國情懷教育的探討

沈存梅

（寧夏中寧縣中寧中學，寧夏 中寧）

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱點，各個基礎(chǔ)教育階段都圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)采取了諸多舉措。作為核心素養(yǎng)重要內(nèi)容之一的家國情懷，在高中歷史教學中較受重視。通過系列實踐，學生家國情懷得到有效提升，但是也出現(xiàn)了一些有待提升的問題和空間。結(jié)合高中歷史教學實際，采取更有成效的舉措進行家國情懷教育滲透，是我們應(yīng)努力的方向。

一、轉(zhuǎn)變理念，重視方法

理念對人的影響是至關(guān)重要的，一種理念是否正確，在一定程度上直接影響著個體行為，因此，本文認為，要想在高中歷史教學中滲入家國情懷教育，最為首要的就是轉(zhuǎn)變教師理念。當前高中歷史教師相對于其他階段的歷史教師而言，其對應(yīng)試教育更加重視，受應(yīng)試教育的影響更大，但是這種教育理念，很難真正培養(yǎng)學生的家國情懷，因此必須積極轉(zhuǎn)變這種理念，積極拓展自身教學思維，改善教育模式，更多發(fā)揮學生的自主權(quán)，促進學生家國情懷的培養(yǎng)。

例如，由于之前受應(yīng)試教育理念影響，我在教學過程中過于注重知識點的教學，同時對教學方法的與時俱進也不重視，因此，對于學生家國情懷教育重視度不夠、成效度不高。我很快認識到，單純依靠“填鴨式”教學，不僅不利于教學效率的提升，更對于學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)百害而無一利。因此，我積極學習相關(guān)教學方法，并運用到實踐過程中，提升了學生學習興趣，增強了學生對歷史教學知識點的感性認知，增強了學生家國情懷的培養(yǎng)和教育，獲得了較為顯著的效果。

二、著眼變化，完善內(nèi)容

與一般學科不同，其教學內(nèi)容受時代發(fā)展的影響較小，多為外部因素的間接影響，但是高中歷史這一學科不同，當下正在發(fā)展的事件就是歷史，就是其教學內(nèi)容，因此，教師要想在高中歷史教學中滲入家國情懷教育，就必須要積極著眼教學實踐和教學變化，進一步完善教育內(nèi)容，促進教學內(nèi)容的完整性和新穎性。與此同時，社會不斷發(fā)展，歷史不斷變化，時代更是隨著社會和歷史的變化而發(fā)生新的變化，教師需要密切關(guān)注時代變化的同時，將可以彰顯家國情懷的內(nèi)容融入教學過程中，用歷史教學的方式加以呈現(xiàn)。

例如，我在進行高中人民版必修三專題二的第三課《中國古典文學的時代特色》這一課時的教學過程中，就借助上述理念開展了教學活動，獲得了較為顯著的成效。這一課時的教學全面系統(tǒng)地介紹了相關(guān)文學藝術(shù)，但是結(jié)合時代變化，當前的一些文學藝術(shù)形式更要融入其中。例如，我就結(jié)合前段時期熱播的電影《戰(zhàn)狼2》對電影藝術(shù)進行了講解，讓學生在了解藝術(shù)形式最新發(fā)展境況的同時，進一步增強了對藝術(shù)的感知和理解，這一電影案例，更在無形中增強了學生的家國情懷。

三、注重實際，科學定位

在高中歷史教學中滲入家國情懷教育，需要充分考慮學生的學習效果，這是開展家國情懷教育的基本前提和基礎(chǔ)，更是歷史教學活動的基本目標，在此基礎(chǔ)上，進一步結(jié)合學生實際，進行科學定位，是在高中歷史教學中滲入家國情懷教育的重要策略。高中階段的學生，在身心發(fā)展層面已經(jīng)較為成熟，其有效借助抽象思維模式，可高效地理解和感知歷史知識點，學習效率和學習效果在一定程度上得到保證，但是，不同學生在這一方面的差距也越來越大，這就需要教師結(jié)合不同學生情況，施加不同教育影響。

例如，我在教學過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)歷史學科和教材經(jīng)過多年的變化，其清晰地呈現(xiàn)出一個特點：教材的用語在充分滿足知識屬性的前提下變得越來越活潑，這有效吻合了學生的學習需求，促進了學生學習成效的提升。但是，不同學生由于個體發(fā)展的差異性，在適應(yīng)這一方面卻呈現(xiàn)出不同狀況，這直接影響了學生家國情懷的培育?；诖耍覍W生現(xiàn)狀進行了分析，對于不同的學生，盡量借助不同的用語表達方式進行知識傳授，進行家國情懷培養(yǎng)，這一方式有效地促進了不同學生適應(yīng)能力的提升，進而促進了家國情懷教育水平的提升。

四、借力技術(shù)，豐富手段

信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)對教育產(chǎn)生了深刻的影響，高中歷史教學概莫能外。在高中歷史教學中滲入家國情懷教育，必須要充分借助信息技術(shù)的力量，用豐富的手段創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境，培養(yǎng)學生的家國情懷。教師作為教學活動的組織者和家國情懷教育的實施者，需要充分借助信息技術(shù)，認識到其對時間、空間的打破優(yōu)勢，將這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學力量，促進學生家國情懷的培養(yǎng)。

例如，我在進行《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這一課時的教學中，就踐行了上述理念，開展了相關(guān)教學活動，獲得了顯著成效。在教學中，我從網(wǎng)絡(luò)上收集了相關(guān)講述中國人民不屈抗日的事跡的視頻，借助剪輯技術(shù)進行了視頻剪輯和合成，在課堂上借助多媒體進行了播放，讓學生直觀地感受到抗日戰(zhàn)爭中我國人民的抗爭精神和大無畏品質(zhì)，對于學生家國情懷的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。同時，對紀錄片《厲害了，我的國》剪輯了非常精彩的片段，在課堂上播放，中國近代及當今祖國的對比反差，學生頗受震撼，家國情懷教育得到了升華。

總而言之，在高中歷史教學中進行家國情懷教育，需要借助一定的策略，本文所提出的教學策略，希望可為相關(guān)教學實踐提供一定的參考和借鑒。我們需要特別注意的是，家國情懷教育要充分關(guān)注家和國兩個層面，實現(xiàn)分類施教，幫助學生實現(xiàn)從家到國的深層次認識。