關(guān)于英語閱讀課堂中問題設(shè)計的研究

劉漢桂

（徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)中心中學(xué)，江蘇 徐州）

一次次的研究問題和解決問題能夠改變學(xué)生的思維。通過問題的調(diào)節(jié)，語言閱讀就會變得更加清晰易懂，同時還能促進(jìn)相互活動的開展，確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)與閱讀有關(guān)的問題。課堂提問的戰(zhàn)略性很大程度上直接影響著英語閱讀課堂教學(xué)的成效，所以老師在教學(xué)過程中設(shè)計出的精彩提問往往能夠激發(fā)起學(xué)生思維的火花，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。加強對學(xué)生的閱讀基本技能的訓(xùn)練，包括對閱讀的速度、方法以及猜詞技巧等方面的指導(dǎo)，為其解決在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題搭建橋梁和階梯。

閱讀教學(xué)分三個階段，問題的設(shè)計也會結(jié)合每一階段不同的教學(xué)要求采用不同的策略。

我們以《牛津初中英語》8A Unit4第二課作為閱讀第一課，這課在整個單元中起到的是承上啟下的作用。本課的學(xué)習(xí)主要有兩個目的：一是要求學(xué)生閱讀大熊貓的文章，通過上下文來猜測詞義、學(xué)習(xí)新單詞；讓學(xué)生能通讀全文，找出文中的關(guān)鍵詞和要點，從整體上把握全文；通過精讀、泛讀、跳讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，總結(jié)文章的大意和作者的寫作意圖。二是通過文章的學(xué)習(xí)來對大熊貓的成長過程有所了解，并且對其所面臨的困難，探討保護(hù)大熊貓的措施，來培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)動物的意識。

（1）讀前階段（Pre-reading）

課前導(dǎo)入（在秋日私語優(yōu)美的音樂生聲中，學(xué)生放松，呈現(xiàn)圖片，通過猜詞、頭腦風(fēng)暴，學(xué)生復(fù)習(xí)了大量和動物相關(guān)的詞匯，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）

（2）讀中階段（While-reading）

閱讀過程中的提問要突出重點、突破難點，在課堂教學(xué)中重點是教授教材中最關(guān)鍵、最主要、最基本的內(nèi)容，教學(xué)的難點是學(xué)生不好理解，對于內(nèi)容不好掌握。所以，在設(shè)計問題時，要把教材的重點和難點作為其主要依據(jù)。通過課堂提問的方式來突出重點，達(dá)到教學(xué)的目的；通過突破難點，來重點掃清障礙。老師要在課堂上根據(jù)自己所涉及的問題來讓學(xué)生跟著老師走，引導(dǎo)學(xué)生在文本中尋找答案。這種提問方式能夠很好地活躍氣氛，但學(xué)生對重點、難點難以理解和掌握。閱讀教學(xué)課堂的提問要圍繞著文本的重點、難點來展開，而不是每個知識點都涉及。比如上面提到的那堂課，可以通過三個任務(wù)來表達(dá)本課的重點、難點。

任務(wù)一：快速閱讀、回答問題。指導(dǎo)學(xué)生快速地搜索相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

問題設(shè)計為：What does Xi Wang mean？What will happen to giant pandas if we do nothing？

任務(wù)二：學(xué)生通過聽錄音、精度文章，小組通過設(shè)計問題，互相提問，來形成預(yù)感，來培養(yǎng)學(xué)生的合作和學(xué)習(xí)能力。

（詞匯量的大小對于學(xué)生的閱讀速度和理解度有直接影響，可以通過上下文來理解詞義，通過設(shè)置語境來推導(dǎo)部分語篇表達(dá)的意義，初二英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生通過不同文體的文章來了解其所應(yīng)有的信息量。）

任務(wù)三：聽讀總結(jié)文章大意，揣摩寫作的意圖。引導(dǎo)學(xué)生對文章大意進(jìn)行總結(jié)，是閱讀的一項重要的任務(wù)，學(xué)生通過視頻來對大熊貓幼崽的早期生活有所了解，再加上圖文并茂，學(xué)生在聽的過程中也了解了文章所要講述的。而通過多媒體，進(jìn)一步發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性，創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)的語境，讓學(xué)生處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

The growth of Xi Wang:line-14

Problems Xi Wang may have in the future:lines-212

Actions to protect giant pandas:line-230

（3）After-reading

英語的教學(xué)應(yīng)該來源于教材，但是要高于教材，這就要求教師要靈活運用教材，并在教學(xué)中加入德育知識，這也是新課程所倡導(dǎo)的。課堂應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識的殿堂，老師要采用多種方法，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中。學(xué)生則通過小組討論的方式來進(jìn)行合作，集思廣益，不斷提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和寫作能力。教師要幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)思想，要培養(yǎng)和鼓勵他們的創(chuàng)新精神。

任務(wù)四：學(xué)生通過閱讀來討論希望在生存中會遇到困難和保護(hù)大熊貓所要采取的措施，學(xué)生討論得很激烈。下面是學(xué)生討論的結(jié)果。

Problems Xi Wang may have in the future:Air/Water pollution:weather changes；

Food shortage:the change of enviroment.

Ways to protect gaint pandas:plant more trees；stop cutting dowforests；refuse the products then.Poeple and wild animals should live in harmony.

課堂的結(jié)尾是教學(xué)的重要組成部分，表明了課程的完整性，對師生間的感情的交流也有裨益。

新課改的大背景下，英語閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計是否合適，是否真正發(fā)揮其作用，與老師的備課能力有莫大的關(guān)系。問題的設(shè)計，應(yīng)該盡可能根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行由淺到深的安排。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和對原文的理解能力，讓他們帶著目的去猜測，通過思考和分析推理得出相關(guān)判斷答案。作為老師，要深入研究教材，在實踐中反復(fù)驗證問題設(shè)計是否合適學(xué)生現(xiàn)階段的情況，從而作出相關(guān)系統(tǒng)性的調(diào)整和科學(xué)的設(shè)計，將改革英語閱讀教學(xué)真正落到實處，方可不斷進(jìn)步。