基于核心素養培養的高中歷史教學分析

李艷紅

（廣西賀州市八步區信都中學，廣西 賀州）

核心素養主要是指學生在進行人生規劃以及社會活動時所必須具備的品格以及實踐能力，核心素養重點對學生的個人修養、社會關愛、家國情懷等進行了強調，并重點對學生的自主發展、合作能力、創新能力等進行培養。核心素養在高中歷史課程的教學過程中有非常重要的作用。

一、歷史核心素養的內涵

歷史核心素養是核心素養歷史化的具體表現，是一種具體的學科素養。歷史核心素養是在高中學生進行歷史課程學習的過程中逐漸培養起來的一種能力，就歷史學科本身而言，核心素養主要包含時空概念、歷史解釋、歷史理解以及歷史價值觀等幾個方面的內容。在高中這個學生學習生涯非常重要的階段，加強對其歷史學科素養的培養能夠促使學生形成正確的人生觀、價值觀、歷史觀、世界觀［1］。

二、在歷史核心素養的基礎上設計教學內容

1.通讀課本，研讀歷史

學生應該在開展歷史課程學習前就要對歷史課本有一個宏觀的認識，對歷史課本中某一個時代發展的主要脈絡有一個大概的了解，并在此基礎上樹立正確的歷史觀。首先，學生要在歷史教師的帶領下將整本教材的內容進行梳理，在這個過程中對歷史課程的學習方法進行了解，并逐步培養學生在實際的問題中追溯歷史淵源的能力。其次，學生要在教師設置的教案基礎上對教材進行通讀，將整個歷史教材的知識框架進行總結，并將相關的知識點進行歸納總結，并具體進行落實，要在總結的過程中學習理解抽象概念的能力。最后，教師要通過組織諸如參觀紀念館等愛國主義基地的形式來增強學生對歷史的領悟，讓學生在活動過程中對歷史課本的知識有更加深刻的領會。

2.通過實踐來探究歷史

理論知識要經過實踐的檢驗和探索后才能不斷地豐富和完善。因此，教師要在教學過程中經常組織學生進行歷史問題的研究，讓學生能夠在學習的過程中帶著對歷史問題的疑問來進行歷史淵源的探究。另外，教師可以通過布置自主式學習任務，讓學生帶著歷史疑問自主地進行歷史資料的搜集和查找，在探索的過程中將歷史的本質進行剖析，并可以通過對歷史專家的請教來印證自己的探索，這樣在實踐的歷史探索過程中學生的自主思考能力以及信息整合能力就能得到有效的提升。讓學生在實際的歷史課程學習過程中提升變通能力。

3.模擬歷史場景，體驗歷史情感

在歷史課程的教學過程中，歷史教師可以通過對地圖、古器等事物的應用對一些歷史的抽象問題進行故事模式的設計，這樣能夠充分吸引學生的注意力，還可以通過現代的計算機技術，為學生播放一些歷史影像和圖片，這樣學生接觸到最真實的歷史事件，在具體的情景下讓學生充分感受歷史。通過對學生自我認知能力的提升來讓學生產生對歷史的敬畏感和對歷史事實的尊重。

三、基于歷史核心素養培養的教學策略

1.教師課程觀的改變

基于核心素養培養的歷史課程教學開展，需要歷史教師在課程觀上進行徹底的改變。傳統的高中歷史教學更加注重對歷史課本知識點的落實，基于核心素養的歷史課程教學更應該加強對核心素養的培養，教師要從傳統歷史教學的“教什么”逐步向讓學生“學會什么”來進行轉變。高中歷史教學的首要任務就是要強化高中學生的歷史觀念，加強歷史教育。在讓學生掌握歷史理論知識的同時，還要注重對學生正確的情感、態度、價值觀的培養。要讓學生在教學過程中學會做人，讓學生的核心素養得到有效的提升。此外，高中歷史教師要在歷史課程的教學過程中加強自身教學能力的提升，這樣才能很好地落實歷史課程的改革。

2.深化核心素養內容

基于核心素養培養的歷史教學，要求教師針對以下幾個方面的核心素養進行深化。第一，歷史教師在進行歷史教學內容的設計時要加強對歷史時空概念的區分，讓學生在教學過程中學會從多個角度來看待歷史。學生也要在教學過程中加強對歷史術語、歷史年表、中國歷史與世界歷史聯系等相關方面內容的掌握。因此，學生快速地梳理歷史課程的整體知識構架，歷史教師要從多個角度對歷史課程進行整理，將其中的重點、難點挖掘出來［2］。第二，歷史教學要加強史料的查證，要充分尊重歷史事實，教師要在教學過程中加強學生應用史料構建歷史知識體系的能力培養。第三，對于已經發生的歷史事實，在歷史教學過程中學生應該從唯物主義的角度來理解歷史問題。第四，在歷史教學過程中，歷史教師要強化學生辯證看待歷史事件、人物、現象的能力。讓學生學會客觀地評價歷史。第五，高中歷史的教學要注重對學生歷史價值觀以及民族認同感的培養，讓學生在學習過程中提升愛國情懷，提升對中國優化傳統的熱愛。