初中信息技術教學中優化情境導入的運用

肖春生

（江西省于都縣仙下中學，江西 于都）

在初中階段，信息技術作為一門操作性與實踐性較強的學科，其對學生今后的成長與發展具有重要作用。在教師開展教育教學過程中，情境導入可以吸引學生學習注意力，調動學生學習興趣。情境導入，意思是在教師創設教學環節時，借助某一種學習情境，激發學生學習的探索欲和求知欲，進而全身心投入到教學活動中，活躍課堂氣氛，提高教學質量的一種方法。基于此，將情境教學方式運用在初中信息技術教育課堂中可以最大限度培養學生的學習能力，促進學生綜合知識與技能的提高。以下為筆者對初中信息技術教學中優化情境導入運用的一些分析與建議。

一、情景導入的類型

一般來說，情境導入分為兩種類型。第一種是真實情境，第二種是假設情境。首先，真實情境。真實情境為契合學生生活的情境，要求從學生的角度出發，為學生創設真實存在的情境，信息技術教師需要充分思考與學生生活息息相關的事情，創設真實情境，應該賦予情境真實意義，不能是自由構造的情境，由此，才能夠使學生增加學習動力，激發學生學習興趣。其次，假設情境。假設的情境顧名思義，即為虛假創設、實際不存在的一種情境。基于信息技術知識與技能，一部分適用于真實情境，也有部分使真實情境接觸不到的，只能是虛擬、假設［1］。這樣通過多媒體現代先進技術制作出圖片或視頻等文件，為學生創造一種學習情境，引導學生參與信息技術教學活動。在此期間可以避免浪費時間與資源，以最短的時間獲取最高的教學效率。

二、情境導入的方式

1.問題情境導入

問題情境為現代教學活動最常見的一種教學方式，教師在課堂中以問學生問題為主，讓學生了解問題并加以思考，尋找問題答案。這樣，一方面可以引導學生學習質疑，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。另一方面，帶動課堂氣氛，使學生形成一個學習整體，僅僅通過幾個問題就能向學生傳遞教學目標。所以，教師在導入問題，為學生創設問題情境時，需要依據學生的差異，選取適合學生的問題加以提問。

2.游戲情境導入

游戲情境，指通過游戲為學生創設出的一種學習情境，對于信息技術這門學科，教師需要基于學生的角度，結合學生自身發展需要與性格特征組織學生開展游戲活動，進而吸引學生注意力，帶領學生感受趣味性的課堂活動。如果條件允許，信息技術教師可以讓學生自己設計關于信息技術的游戲，例如在教授人教版初中信息技術圖片制作這一內容時，教師可以引導學生使用Photoshop軟件自行設計一些關于圖片的游戲，進而為學生創造出游戲情境，激發學生學習興趣，進而引出信息技術圖片制作的教學主題。當學生全部參與到游戲情境中，就能夠自主探究Photoshop 軟件的運用方式與效果［2］。

3.情境導入過程

例如在教授人教版信息技術Excel表格這一內容時，教師在設計情境導入教學環節時，應該注意以下幾點。第一，信息技術教師需要了解本屆課程開展的教育目標與教學難點與重點，意識到學生對Excel表格中的分類、選擇等加以理解的重要性，明確學生只能掌握有關Excel知識點之后，才可以運用Excel參與社會實踐活動。所以，在本節課的開始前幾天，教師應該讓學生關注學習與生活中的一些事情，加以記錄。比如，教師給學生布置作業，把某一天做過的每一件事情加以記錄，吃飯、打游戲、學習等活動，讓學生將每一件事情的時間與場地也做相應記錄，制作成一個表格，在上課時把自己的記錄與其他學生分享。第二，教師在開展Excel課程時，要為學生創設這樣的問題情境。例如：學生觀看自己記錄一天的活動內容，對比出哪項活動占據的時間比較多？哪項活動占據的時間比較少？上午做了哪些活動？下午做了哪些活動？當學生思考時，教師再問：有沒有什么方法能夠直接挑選出我們想要的答案？由此，吸引學生學習興趣，便于教師引出教學主題Excel［3］。通過教師的引導式教學思想，幫助學生創設學習Excel情境，便于學生利用Excel相關知識與技能解決生活中問題，提高教學質量。

綜上所述，初中信息技術教學中優化情境導入的運用對初中信息技術教育教學具有十分重要的意義與價值，各所初中教師需要全面認識到情境教學的優勢與作用，科學有效地將情境教學方法與初中信息技術教學課堂相結合，通過分析情景導入的類型、情境導入的方式、情境導入過程等加強情境教學在信息技術中的運用，使情境教學的功能最大程度發揮出，以此提高教學質量與教學效率。