淺談思維導圖在初中道德與法治教學中的運用

姜 珊

（吉林省通化縣東寶中學，吉林 通化）

思維導圖將知識點以圖文的形式展示出來，使得知識結構更加鮮明，層次更加清晰，有利于學生理解和掌握，對于訓練學生的思維有很大的幫助。在初中道德與法治課程中，采用思維導圖，能將每一章節的教學內容簡要地提煉出來，用簡單的標記符號、數字、線段，以樹狀圖或其他圖形結構，將重要的知識點串聯起來，梳理出每一章節的知識脈絡，讓學生能更加清晰直觀地去學習和思考。在教學中應用思維導圖，可以幫助學生更快地記住知識內容、整體上把握和理解章節內容，提高學習效率。思維導圖作為一種新型的、富有創造力的教學手段，能有效解決傳統道德與法治課堂中學生學習興趣不高、知識結構不完整等一系列問題。思維導圖以其獨特的展示形式，通過醒目的關鍵詞、鮮明的顏色，讓學生更好地掌握知識，增強記憶力，進而有助于提高教學和學習的效率。

一、思維導圖結構清晰，幫助學生梳理知識

思維導圖的展現形式和設計原理，跟人腦的神經網絡有很多相似之處。人腦由一個個神經元組成，神經元擁有很多的軸突和樹突，各個神經元的突起末端又和多個神經元的突起末端相連接，形成了一個大腦神經網絡。思維導圖中的中心主題、子主題以及各個關節點連接起來的圖形結構就跟生物神經網絡有異曲同工之妙，能清晰、有條理地展現知識內容，幫助學生學習。美國心理生物學家斯佩里博士的“左右腦分工理論”認為：正常人的大腦有兩個半球，由胼胝體連接溝通，構成一個完整的統一體。左半腦主要負責邏輯理解、推理和分析，右半腦主要負責空間形象、想象力等。在學習的過程中，如果能做到左右腦協調合作，有序分工，則學生對知識的記憶就會更牢固，學習的效果也會更加顯著。

思維導圖中有很多的線條、數字和符號，用來連接每一個關鍵詞和中心主題，而且不同層次的內容用顏色加以區分，使得知識的結構更加清晰，也充分利用了學生的左右腦主要功能，使大腦左右兩區協同工作，學習的效率也會更高。思維導圖往往由一個或多個中心主題向四周發散，形成多個關節點，每一個關節點再向外層級發展，形成一個完整的知識結構。不同的分支結構用顏色和符號加以區分，可讀性更好，學生也能清晰地獲得不同分支的信息。

初中道德與法治理論性較強，知識點比較龐雜，各種概念和定義理解起來比較耗費精力，如果沒有高效的教學方法，學習的過程就會變得比較吃力。在課堂中使用思維導圖，利用多種手段展示章節內容，讓學生對理論概念有一個整體的認識，再由整體到局部，化整為零，降低學習的難度，幫助學生更好地理解。思維導圖以其可讀性強、結構清晰的特點，能夠幫助學生建立完整的知識體系，打下良好的知識基礎。思維導圖這種網絡狀結構，能更加清晰地展示學習要點，讓學生快速抓住核心內容，從點到面，全面理解每一章節學習內容，培養學生良好的道德與法治素養。

二、學生運用思維導圖記筆記

在傳統的初中道德與法治課堂中，學生記筆記都是逐行記錄，沒有刻意去分類、整理，筆記內容較為分散，相互之間沒有關聯，這樣在復習看筆記的過程中，抓不住學習的重點，導致復習的效率不高。而且，很多學生在記筆記的過程中，都是一味抄下老師講的內容，沒有真正去理解，對知識的記憶也不深刻。長此以往，花了時間記筆記，取得的效果卻不佳，必然會大大降低學習的效率。而采用思維導圖做筆記，提取出學習內容中的重點內容，作為中心主題，以此為中心向四周拓展，以更加直觀的方式把知識點都連接起來，結合線條、箭頭等輔助圖形，使知識結構圖變得更加生動。結合思維導圖記筆記，可以精簡記錄的字數，卻又不遺漏重點內容，學生也有了更多的時間去思考學習的內容，跟上課堂教學的節奏。

總而言之，在初中道德與法治教學中，思維導圖是培養學生思維能力的重要手段，更是一種高效的教學方法。學生在學習道德與法治課程時，普遍會感到枯燥，而引入思維導圖，能有效改變這種情況，積極改善課堂教學的氛圍，為當前教學提供了一種新思路。因此說思維導圖更具提綱挈領的性質，可以讓學生快速掌握學習的重點，以此為基礎，再發散開來，從而對學習內容有一個整體的認識。而且，訓練學生運用思維導圖記筆記，層次更加分明，重點更加突出，更利于學生復習時使用。這樣一來，學生對道德與法治這門課程也會擁有一個完整而系統的了解。