“情景劇”讓課堂綻放智慧之花

米亞亞

（甘肅省隴南市西和縣漢源鎮初級中學，甘肅 隴南）

初中數學教學是初中教學階段中較為重要的教學內容，能幫助學生良好學習思維的培養和提升。數學課程的開展，不僅能傳授學生數學知識，還能使學生的邏輯思維能力得到培養。“情景劇”在初中數學課堂教學中的運用，能充分滿足新課改教學理念。本研究就對在初中數學教學中“情景劇”教學模式的應用進行探討分析。

一、通過提問方式進行教學情境的創設

在初中數學教學過程中，教師可以通過創設問題的方式來進行教學情境的創設。在提出問題的過程中使學生的求知欲以及學習欲望得到有效的激發和調動，以此來營造一個良好的課堂氛圍。另外，教師還應該將傳統的教學模式進行改變，突破沉悶的教學氛圍，使數學課堂教學效率得到有效提升。

比如，在進行與角的平分線相關知識點的學習時，教師可以為學生創設這樣一些問題情境：“當前，有3條兩兩相交的公路，加油站老板想在這三條公路的交叉點上修建3個加油站，為了能保證3個加油站有相同的距離，如果由你來進行加油站修建地址規劃，你會采取怎樣的方式來進行設計？”當老師提出這一問題之后，學生的求知欲以及學習積極性會得到有效的調動，并且積極主動參與到課堂討論中來，并且紛紛提出不同的解決方案。這個時候教師可以引導學生對所提出的方案進行分析討論，以此來使數學課堂的教學效率得到提升。

二、通過實踐活動進行教學情境的創設

在初中數學教學過程中，教師不僅要向學生傳授基本的數學知識，還應該培養學生主動探索獲取知識的良好學習習慣，這樣才能幫助學生對相關知識的性質以及規律進行發現，促進學生綜合素質能力的提升。在數學教學過程中，教師可以引導學生親自去動手操作實驗，然后通過現代化教學技術向學生展示出來，再引導學生自行操作實驗，在實驗的操作過程中對知識有更加深刻全面的理解，以此來使學生對數學知識的求知欲以及創造力得到激發和調動，使學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力得到培養和提升。比如，在進行勾股定理相關知識點的講解時，教師可以讓學生在上課之前自行準備兩個相同的直角三角形，之后再將斜邊當作腰來再做一個直角三角形，在課堂教學過程中展示給學生觀看，然后再對a2+b2=c2進行證明，使學生對這一知識點有更為深刻的掌握。

三、通過數學表演提高初中數學教學效率

為了激發學生的數學學習興趣，教師應該采用數學表演的方式來開展教學活動。在初中數學教學過程中采用數學表演教學模式，主要是以學生的表演欲望以及表演興趣為依據，再結合語言技巧、神態、氣質以及自信心和形體等能力素質，促使學生將已有的數學知識體驗與其表演構思進行有效的結合，以此來開展相關的教學活動。在數學表演過程中，形式是多種多樣的，其可以是蘊含了數學道理的相聲或者小品等，也可以是能將數學魅力進行體現的數學魔術等等。通過數學表演的形式開展數學教學活動能使學生參與到數學教學中的意識得到最大限度的調動，使學生的積極性、創造性以及主動性得到充分的發揮，進而培養和提高學生的觀察力、想象力以及表現力，以此來實現數學教學目標。

四、聯系日常生活進行數學教學情境的創設

數學教學與人們的生活有著緊密的聯系，所以在數學課堂教學過程中教師應該借助生活中的一些實際問題來創設教學情境，在拓展學生知識面的同時，調動學生學習積極性，使學生的數學知識實踐應用能力得到有效提升。比如，在進行與列方程解答應用題相關知識點的講解時，教師可以為學生創設如“今天我當家”的教學情境。具體情境為“學校組織大家為希望工程捐款，給媽媽購買禮物的錢比我捐的款的兩倍少30元，媽媽在超市購物的錢比捐給希望工程的款的二分之一少20元，今天一共消費了420元，那么請問給媽媽購買禮物的錢一共是多少？”這樣一來就將數學理論知識與實際生活有效地聯系在一起，能將教學情境創設的真實性以及漸進演變性充分地體現出來。結合學生身邊的生活案例，教師進行疑問設置，學生對相關問題進行分析以及回答，能起到優化課堂氛圍的作用，進而提升課堂效率，能使初中學生的數學水平得到有效的提升，實現數學教學目標。

總的說來，在初中數學教學過程中通過情景劇的創設，能使課堂教學效率得到優化，同時提升學生的綜合素質能力。教師在初中數學教學過程中應該采取積極的教學措施，與學生的實際心理需求進行有效的結合，采取多元化的教學方式來創設教學情境，以此來保證數學課堂教學的趣味性以及創新性，實現初中數學教學目標。