高中語文寫作教學的困境和對策分析

聶慧玫

（福建南平第一中學，福建 南平）

作文幾乎占據著高考語文分數的半壁江山，素有“作文=1/2語文”之說，其重要性如心臟之于人體，矛頭之于長槍。可以毫不夸張地說，作文分數直接決定了高考語文的成敗，真可謂是榮辱相生、休戚與共。然而，高中生的作文現狀卻不容樂觀，情感缺乏、詞不達意、內容空洞、千人一面已經成為當代高中生寫作的一個常態。

一、高中作文教學的困境分析

1.學生排斥寫作，缺乏寫作熱情

一提到作文，很多高中生原本萬里晴空的心情，瞬間如墜深淵，臉上皆是愁容焦慮之色，哀嘆埋怨之聲不絕于耳，走進作文課堂更像是走進刑場一樣，唯恐避之不及。在這種情況下寫出來的文章質量可想而知，字里行間毫無真情流淌，矯揉造作之意尤為明顯，讀起來自然是味同嚼蠟。究其原因，在于學生缺乏寫作素材，胸中無物，故而下筆艱澀，只能東拼西湊，沿襲套路以成文。

2.應試化的作文教學模式，扼殺了學生的創新能力

高考對于學生而言是人生中的一項巨大挑戰，對教師來說又何嘗不是如此，因為學生的最終高考成績將成為衡量教師教學能力的重要依據。故而，很多語文教師對作文教學僅僅是為了讓學生考出高分，對此廣大教師可謂煞費苦心，竭盡所能地給學生整理出一套行之有效、應對高考作文考試的模式，學生只需按此模式如法炮制即可。這種帶有功利性的作文教學固然可以讓學生寫出四亭八當的高分作文，但是在這種條條框框的束縛下，嚴重扼殺了學生的創新能力，寫出來的作文呆板拘謹，缺乏靈氣和個性色彩，難以真正提高學生的寫作水平。

二、高中作文教學困境的對策探析

1.增加課外閱讀量，積累作文素材

高中生之所以對寫作深惡痛疾，很大一部分原因是胸中缺乏寫作素材，故而在寫作時無從下筆，絞盡腦汁也無濟于事，最后只能東挪西借、敷衍成文，落入庸俗的窠臼在所難免。故而，在平日的作文教學中，語文教師應當引導學生主動進行課外閱讀，甚至騰出部分課堂教學時間用以學生自讀，在閱讀中擷取其他優秀作品的思想精華，廣泛積累寫作素材。這個過程就如同蜜蜂想要釀造清香四溢、甘甜可口的蜂蜜，就必須兼百花之長，凝百花之精一樣。只有胸中有物，學生才能在寫作時文思泉涌、妙筆生花，最終寫出文采斐然的佳作。

不過，需要語文教師注意的是，拓展學生的課外閱讀并不單單是為了積累寫作素材，更重要的是在此過程中培養學生的寫作素養，促使學生形成自我思維的能力。只有這樣，學生的寫作水平才能得到真正意義上的提高，在面對各種類型的作文時信手拈來、下筆如有神，千篇一律變為百花齊放，空泛議論變為言之有物，最終得以走出教學兩難的困境，實現學生與教師的雙贏。

2.轉變作文教學觀念，擺脫應試教育的“幽靈”

任何偉大的發明創造，都不可能在條條框框的束縛下問世。在素質教育的大背景下，語文教師必須走出應試教育陰影的籠罩，及時轉變自身教學理念，在作文教學中少些功利心，多些責任心，解放對學生思維和個性的“捆綁”，充分發揮學生的主人翁地位。對此，教師可以讓學生自己命題進行寫作，不拘題材，給他們絕對的自由發揮空間，寫他們自己最拿手的事物或景物、內心最想表達的話、最喜歡的人物。只有這樣，學生才能寫出自己的真知灼見、寫出自己的鮮明特色、寫出自己的別出心裁。長此以往，便可消除學生對寫作的畏難情緒和排斥心理，點燃他們的創作熱情，使其敢于寫作、樂于寫作。

一言以蔽之，在平日的作文教學中，教師要用長遠的、發展的戰略目光來看待學生的作文，讓他們既能寫出自身特色，又能拿到高分。

3.將作文教學與現實生活緊密聯系，提高寫作水準

作文來源于生活，又高于生活。在日常的高中語文教學中，我們經常可以聽到有教師抱怨如今的學生寫不出膾炙人口、有真情實感的文章，此種情況已是屢見不鮮。究其原因，在于學生缺乏真實的生活體驗，只是憑空想象地去進行寫作，就好比空中起樓閣，又怎能寫出妙筆佳文呢？

鑒于此，語文教師應該大膽地帶領學生走出課堂這片狹隘而壓抑的空間，去現實生活中進行體驗感悟，山澗的潺潺清泉、街頭的趣聞逸事、城市的人生百態、森林的鳥鳴蟲吟等等，這些都是有血有肉的鮮活素材，學生皆可拿來為自己所用。因為有了真實的生活體驗，學生才能在寫作中有事可敘，有感可發，有情可抒，最終一篇有血有肉、生動充實的文章就這樣誕生了。

綜合上述，寫作是一個銖積寸累的過程，如筑高樓大廈，絕非一日之功，需要用零磚碎瓦去構建。在這個漫長而艱澀的過程中，語文教師要充分發揮自身的引導作用，激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作興趣，最終幫助學生實現“要我寫”向“我要寫”的華麗轉變，如此，學生才能在高考作文中游刃有余，恰如猛虎入荒丘，潛龍歸深淵。以上僅僅是筆者個人的一些教學心得，希望能對各位同仁今后的作文教學有所裨益。