高中地理教學中思維導圖的應用探索

齊忠平

（甘肅省武威市天祝縣第一中學，甘肅 武威）

思維導圖，在本質上是一種抽象化的思維模型，有著新穎、高效、獨特等特點。高中地理教學中，地勢、地形、地貌等知識點涉及的較多，對一些陌生地區地形地貌的講解，學生不易理解掌握。通過思維導圖在高中地理講解中的應用，可以使學生深刻感知不熟悉地區的地理特征，對地理知識的掌握更加全面。

一、引言

高中學習有著課程繁多、課務量繁重、課堂教學進度快等特點。而且，隨著教學改革的不斷推進，傳統的教學模式和教學理念已經不能適應現在的教育背景。思維導圖屬于一種新型的教學方法，是一種革命性的教學工具，具有適應性強、展示效果好等特點。在利用思維導圖進行高中地理知識的講解過程中，可以使圖文相結合，把各地區地理特性的相互聯系清楚地展現出來，有利于學生根據圖形進行理解、記憶。本文就針對思維導圖在高中地理教學中的應用進行探析，意在發現思維導圖在應用過程中的優勢和具體的實施方法，為教學方式的進一步改革提出借鑒。

二、思維導圖的內涵

思維導圖，又稱心智圖、腦圖，主要利用記憶、閱讀和思維的規律，開發人們大腦的無限潛能，協助人們在科研、學習中滿足邏輯與想象的平衡發展。思維導圖從本質上來說是一種抽象化的思維模型，主要通過圖文結合、圖像分析的方法展示事物各個主題之間的關系，從而促進人們對事物的理解記憶。作為一種革命性思維工具，思維導圖在開發人腦的潛能、協助擴散性思維的形成方面都有積極的意義。

三、思維導圖在高中地理教學中應用的優勢分析

在高中地理教學中，思維導圖的主要任務是將教學內容、教學目標、教學思路直觀系統地通過圖文形式展示給學生，有利于學生對單節所學知識的系統把握和在短時間內對重點的把握。通過思維導圖將重點、思路、難點和疑點羅列出來，使學生帶著問題和目標進行教材的閱讀和傾聽老師講解，這不僅可以減少學生的學習壓力，而且有助于激發學生構建地理思維模式，而且可以提高老師的授課效率和學生的學習效率。

1.加深對地理知識的理解

在傳統的教學模式中，老師在課堂上習慣用“滿堂灌”的授課方式，在一定的時間內，老師的主要任務是將內容全盤告訴學生，而學生的主要任務則是記筆記。在這種授課方式中，老師沒有更多的精力和時間去關心學生對知識的掌握程度，而學生除了跟進進度，也沒有更多思考的時間，導致上課效率較低。思維導圖引入課堂中，老師將教學內容、疑點等清晰地展現出來，使得學生可以對課堂上將所講解的內容進行系統的把握，而且還有更多的時間讓學生進行思考。在進行小組繪圖過程中，各小組通過自行分配任務、角色完成老師所留的任務，潛移默化中提高了學生的團隊協作能力。

2.有利于學生課后復習，鞏固所學地理知識

在利用思維導圖進行高中地理教學中，在課堂上一般都會給學生留下一些空白時間進行知識整理和復習，在這段時間內，學生可以背誦所講授的地理知識、整理重點、思考問題，一方面培養了學生的自主學習習慣，另一方面鞏固了所學的地理知識，提高了學生的地理學習效率。

四、高中地理教學中思維導圖的具體運用方法

1.利用思維導圖引導學生進行課前預習

為了達到理想的課堂教學效果，學生課前預習不可缺少。在課前預習中加入思維導圖，可以使學生提前了解重點、難點和整體的內容，使學生在課堂上能夠明確學習目標，重視重點知識，做到有的放矢，從而增強高中地理教學的針對性。

2.科學設置考題，利用思維導圖提高學生的解題能力

理論知識學習的最終目的是解決實際問題。老師在利用思維導圖進行教學中，可以將各個層次、各個章節、各個方面的知識點整合起來，組成一個系統的知識網絡。老師在對知識進行優化組合后，在此基礎上進行考題設置，更加科學、全面，能從整體的角度考查學生。學生利用思維導圖進行學習，可以在學完每章之后將相關聯的知識點進行整合，從而形成一個系統的知識點網絡，提高自己對知識點的掌握程度和階梯能力。

3.利用思維導圖豐富課堂內容，優化課堂環節

利用思維導圖，學生在預習環節，對所學知識已經有了大致了解和系統把握，在課后又可以進行有重點的復習，使學生學習更加扎實。而且，思維導圖在課堂上的應用有效地改善了課堂氣氛，啟發了學生的思維，激發了學生地理學習的熱情和欲望。思維導圖應用的最大價值之一，就是解放了學生的手和筆。在課堂上，當學生放棄了機械記筆記的學習方式，就會有更多的精力去進行思考，從而能夠積極參與到課堂活動中來。在小組繪制的思維導圖中，通過顏色將課堂重點標出，使學生進行有重點的思考。

作為一種新穎的教學工具，思維導圖在高中地理教學中的應用，對提高老師的授課效率和學生的理解能力、思維擴散能力都有很大的幫助。教育改革的重要目標是提高整體的課堂教學效率，思維導圖的應用與教學改革的大形勢相符合。但是在實際的應用中，還存在諸多問題需要我們進行進一步探討，以便最大限度地達到最佳效果。