閱讀教學(xué)如何落實(shí)“文化傳承與理解”

文化傳承與理解奠定學(xué)生語文核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)。傳承中華傳統(tǒng)文化和革命文化、理解多樣文化、關(guān)注和參與當(dāng)代文化是新時(shí)代語文課程培養(yǎng)學(xué)生文化自信、文化視野和文化自覺的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出:“文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，熱愛祖國(guó)語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。”

語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程。語文教學(xué)中師生共同梳理語文課程中語言文學(xué)作品中涉及的文化現(xiàn)象和觀念，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的一些文化現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，通過語言學(xué)習(xí)深入理解探究文化問題，具有文化批判和反思的意識(shí)，結(jié)合具體的語言文學(xué)作品，從多角度、多層次分析、論述相關(guān)的文化現(xiàn)象和觀念，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史眼光、現(xiàn)代觀念和辯證思維。高中語文教材蘊(yùn)含豐富的文化因子，教學(xué)中有意識(shí)有目的引導(dǎo)學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古今中外文化的批判繼承和對(duì)多元文化的包容理解能力，感受和理解不同時(shí)代和地區(qū)的文化，對(duì)當(dāng)代文化建設(shè)發(fā)表自己的見解。這些更是新時(shí)代堅(jiān)持文化自信，提高社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的課程使命。

本期刊登南陵中學(xué)朱冠蓉老師和繁昌二中方賢華老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和論文，前者以《項(xiàng)脊軒志》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探索古代寫人記事散文閱讀教學(xué)如何落實(shí)“文化傳承與理解”；后者以《師說》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探索古代議論散文閱讀教學(xué)如何落實(shí)“文化傳承與理解”。敬請(qǐng)關(guān)注和指正。