高中地理新課程實施中有效課堂教學的設(shè)計策略

謝 蔚

（江西省尋烏中學，江西 贛州）

高中地理新課程實施要求當前地理教師能夠?qū)υ薪虒W模式及教學內(nèi)容進行進一步的改革與優(yōu)化，并促使教師成為課堂中的引導(dǎo)者，從根本上激發(fā)學生主觀能動性的學習意識，真正意義上做到因材施教。同時，這也使得設(shè)計有效教學課堂成為現(xiàn)階段地理教育教學工作中的重要內(nèi)容之一。

一、延展課堂教學內(nèi)容

在設(shè)計高中地理有效教學課堂的過程中，優(yōu)化且完善的教學內(nèi)容是提升教學效率的重要基礎(chǔ)。因此這就需要當前高中地理教師能夠?qū)π抡n標的具體要求進行深入的分析及研究，結(jié)合教材延展設(shè)計課堂教學內(nèi)容。同時，教師也應(yīng)把握教材要點，并以此為基本教學任務(wù)，整合地理教學主干，對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造，力爭使高中地理教學內(nèi)容做到源于教材、高于教材。例如，在“地球上的水”一單元教學中，教師就可在教材的基礎(chǔ)上加入水資源現(xiàn)狀及水資源保護等知識點，讓學生通過此內(nèi)容的學習，提升環(huán)境保護意識，并為后期地理知識的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)地理問題情境

新課程改革要求學生能夠做到終身掌握及應(yīng)用地理知識點，充分發(fā)揮高中地理學科的教育價值及實踐價值。因此，為充分迎合新課改標準，地理教師就應(yīng)在設(shè)計地理課堂的過程中積極采用創(chuàng)設(shè)地理問題及地理生活情境的方式，讓學生通過發(fā)現(xiàn)地理問題、分析地理問題及自主解決地理問題，從根本上提升自身的地理核心素質(zhì)。例如，在學習“地表形態(tài)的塑造”一課中，教師就可提出“我們生活的地區(qū)地表形態(tài)具有何種特征？”等問題，并讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗以及對生活環(huán)境地理要素的觀察，加深對此部分知識點的理解及掌握。

三、引導(dǎo)學生自主學習

在設(shè)計有效的高中地理課堂時，教師也應(yīng)注重積極引導(dǎo)學生自主學習，并使其能夠以高度的學習興趣以及學習自信心迎戰(zhàn)一個又一個的地理難題。同時，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學理念，始終堅持以學生為中心，提升學生對地理課堂的參與感及認同感，力爭營造出活潑嚴謹?shù)恼n堂氛圍。不僅如此，在設(shè)計教學過程中，教師也可采用小組合作學習的方式，依照學生學習能力及性格上的差異性劃分為不同的學習小組，并依照實際教學內(nèi)容及教學目標，設(shè)計出適合小組共同研究的地理問題，在提升學生地理知識掌握度的同時，培養(yǎng)學生合作意識及團隊合作的能力。

四、應(yīng)用階梯式教學結(jié)構(gòu)

由于高中學生的學習能力受學習基礎(chǔ)或生活環(huán)境的影響普遍呈現(xiàn)出差異性，因此在設(shè)計有效地理課堂的過程中，教師就應(yīng)做到尊重學生的個體性，將地理理論知識與技能按照從易到難的順序建立起階梯式的教學結(jié)構(gòu)，讓學生能夠通過自身的自主學習意識在小組學習的過程中串聯(lián)起屬于自己的地理知識鏈條，進而為日后突破地理學習難點做好準備。例如，教師可針對教學內(nèi)容為學生制定出不同的學習任務(wù)，地理基礎(chǔ)較好的學生注重重點、難點突破，地理基礎(chǔ)較差的學生注重基礎(chǔ)知識點的鞏固與練習，真正意義上實現(xiàn)因材施教，提升高中地理教學整體的高質(zhì)性及高效性。

五、注重地理學習方式及規(guī)律的引導(dǎo)

在高中地理實際教學過程中，教師也應(yīng)注重對學生地理學習方式及規(guī)律的引導(dǎo)，并以此提升地理課堂教學水平。同時，教師可應(yīng)用時事熱點，將地理知識與當前社會發(fā)展實情進行緊密相連，讓學生自主分析與研究時事熱點內(nèi)容，挖掘出其中存在的地理要素。

六、創(chuàng)新高中地理課堂評價方式

為從根本上提升高中地理新課程實施中地理課堂設(shè)計的有效性，教師也需將創(chuàng)設(shè)地理評價方式作為課堂設(shè)計的重中之重，結(jié)合以學論教的理念，關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況。同時建立健全學生評價方式的過程中，應(yīng)充分尊重學生的個體性，轉(zhuǎn)變原有評價方式中以學生成績?yōu)橹鲗?dǎo)的陳舊思想，針對學生在課堂中的表現(xiàn)情況，及時進行鼓勵及引導(dǎo)，充分提升學生學習的積極性。

總而言之，在新課程背景下，設(shè)計有效的高中地理課堂是一項長期且復(fù)雜的工作，需要地理教師切實認清存在于原有教學中的不足之處，將素質(zhì)教育及新課程理念有機地融入實際教學活動中去，不斷提升自身的教學水平及職業(yè)素養(yǎng)，并以此探索出一條能夠有效提升教學效率與教學質(zhì)量的路徑來。