關于新課標下高中英語課堂活動教學的研究

朱 娜

（蘭州市萬華中加學校，甘肅 蘭州）

課堂為各項英語教學活動的實施及開展提供了途徑，將提升學生的學習效率作為主要教學目的。新課程在實施及開展過程中，將學生作為課程教學的主體，將課堂教學與課程理念緊密結合，為學生構建了新型的應用課堂，改變了傳統的課堂教學方法，激發了學生的英語學習興趣，為高效英語課堂的構建提供了有效的途徑。

一、明確設計語言教學目標

教學目標作為課堂教學的靈魂及核心，對確保課堂教學活動的順利開展產生積極的促進作用。在進行課堂教學目標設計時，應符合高中英語課堂教學要求及學生對英語的學習要求，以提升課堂教學活動的可操作性。教師在備課時，應把握教學目標，明確教學中的重難點問題，了解學生的英語學習能力及相關的英語知識，進而制訂出合理有效的教學方法。例如，在人教版高中英語課程Friendship一課中，教師通過讓學生開展小組討論及小組競賽的形式，喚起學生對已有知識的了解，彼此之間互相配合列出所需要的信息，并將信息展示給其他學生。喚起學生對已有知識的了解，鍛煉了學生的表達能力，提升了學生的思維，符合高中英語課堂教學目標要求［1］。

二、充分發揮學生的課堂主體作用

在新課標下，為了提升學生的英語學習成績，需要學生對英語文化及英語學習有積極的情感。在進行課堂活動設計時，需要以學生的學習興趣為出發點。有效的課堂導入有助于激發學生的學習興趣及求知欲，幫助學生進行積極有效的學習與探究。教師需要結合不同的課程教學內容，選擇合理的課堂教學導入方法，促進學生學習行為的最大化。目前，英語課程教學中最常用的課程導入方法包括復習導入法、直觀導入法、游戲導入法及話題導入法等。例如，在人教版Under the sea一課中，課堂導入主要是要求學生通過觀看幻燈片來了解更多的海底動植物圖片，教師向學生提問：“Where do they live？”學生回答“Under the sea”,進而導出本文的大課題Under the sea。通過課堂導入的形式，學生能夠觀看到更多有關海底動植物的圖片，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，強化了學生對課堂內容的了解，為學生營造了輕松愉悅的課堂教學氛圍［2］。

三、創設多元化的教學情境

多元化的教學情境，解決了傳統課堂的沉悶，提高了學生的課堂注意力，促進了學生學習興趣的大大提升。在課堂教學中，教師需要創設與學生生活相貼近及與課堂教學目標相一致的課堂教學活動，使學生在參與課堂教學時，能夠發現課堂教學中存在的問題，強化對新知的了解，實現對課堂教學內容的鋪墊及引申，引導學生發現新問題，進而提出問題，積極地參與到解決問題中。例如，在人教版Healthy eating一課中，首先，教師需要設置實物情境，帶來一些蔬菜和水果，向學生講述蔬菜及水果中所蘊含的營養成分，告知學生多食蔬菜和水果對身體是有益的。其次，設置圖片展示情境，掛圖是英語課本的輔助教學材料，教師使用掛圖進行教學，學生結合掛圖中展示出來的情境，開展情境對話。最后，模擬交際情境，教師要求學生參與到課本中的對話練習，參與各種形式的對話訓練，開展實踐會話情境，達到學生語言訓練的目的［3］。

四、教學活動設計應符合學生的年齡及認知

高中階段的英語學習，學生掌握的知識量不斷增加，實踐范圍不斷擴大，思維的深度及廣度不斷加深，逐漸表現出獨立的思維。因此，在設計英語教學活動時，需與學生的思維價值相符合，確保能將學生帶入實踐探究中，鼓勵學生大膽發表自己的意見。例如，在高中人教版Working the land一課中，教師問學生：What do you think would happen if there was no rice to eat tomorrow。學生活動：對學生進行分組，與組員之間進行討論，闡述自己的想法。在本次教學活動中，有助于激活學生的已有信息，使學生能夠了解到更多新的知識，激發了學生的學習興趣［4］。

在新課標改革下，英語教師承擔重要的職責，作為課堂教學的實施者，需要不斷更新自身的教學思想，轉變自身的教學模式，結合新課標教學要求，對英語課堂活動教學進行合理設計，進而轉變學生的學習思維及學習方式，以便能更好地適應現代英語教育的要求。