時事精準融入高三政治教學的“四三二一”策略

賀臘梅

（山西省太原市第六十三中學校，山西 太原）

一、時事精準融入高三政治教學的“四原則”

（一）注重時事素材的時效性

隨著科技和信息的發展，時事更新日新月異，在高三政治課堂上選取時事材料時，要體現時效性，最好是近一年的國內外大事，比如黨的會議、“兩會”等。

（二）注重時事運用的精準性

選取時事材料的時候，第一原則就是要精準，所以時事素材的選取，主要以中國政府網、《人民日報》等權威時事材料作為素材，確保時事材料的精準性。

（三）注重時事內容的新穎性

在高三政治教學中運用時事內容時要力求新穎，這樣才能激發學生的創新思維。比如，在高三的時事主題課堂中我就運用了《國家寶藏》等時事素材。

（四）注重時事分析的有效性

時事融入課堂是為了更好地為教學服務，通過時事主題讓學生從材料中獲取有效信息，從而調動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探究問題，從而真正提高學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與的核心素養。

二、時事精準融入高三政治教學的“三設計”

設計一：通過課前五分鐘時事播報及即評環節，讓時事在高三政治課堂常駐并扎根

完善分組，遵循“組內異質，組間同質”的原則，根據學生的知識基礎、性格特征、能力愛好等特征，優勢互補，優化組合。播報內容選取主要借鑒《人民日報》公眾號每日推送的“來了，新聞早班車”欄目，分為要聞、社會、政策三個方面。時事播報完畢后，即興評述。通過這一設計，拓寬了學生視野，培養了學生合作學習的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。積極引導學生全面地看待社會現實問題，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；深化了對黨和國家的路線、方針、政策的理解，堅定道路自信、制度自信、理論自信和文化自信。

設計二：通過每周的時事主題課堂，將所學知識運用到時事主題課堂中，鼓勵學生提出自己的見解，學以致用，提高學生的核心素養

時事主題課堂的內容主要以學案的形式呈現，首先呈現主題，比如“加大環保力度 建設美麗中國”，然后展示相關材料：2017年12月15日，中國第一部專門體現“綠色稅制”的單行稅法——環境保護稅法塵埃落定，于2018年1月1日開始實施……緊接著學生根據所給材料可以從不同的角度設計一個問題并構思答案。最后，學生作答我設計的兩個問題并展示，我進行引導、補充和完善。通過學生自己設計問題以及解答等提高了學生的關鍵能力；通過《中華人民共和國環境保護稅法》的制定和實施、《生態環境損害賠償制度改革方案》的試行，為維護人民群眾的環境權益，滿足人民日益增長的美好生態環境需要提供了法律和制度保障，增強了學生的政治認同、法治意識、科學精神和公共參與。

設計三：開展時事活動，提升綜合素質，促進全面發展

在活動開展方面，與班主任和團委等協作，運用班會時間和活動時間豐富了活動內容和形式，開展了《十九大知識競賽》《兩會》精神搶答、演講等活動，讓高三生活變得多姿多彩。學生通過參加這些活動，豐富了精神世界，增強了精神力量，促進了全面發展。

三、時事精準融入高三政治教學的“兩成長”

（一）促進教師成長

唯有智慧才能啟迪智慧，唯有素養才能培育素養。教師是教學的組織者和引導者，其素養的高低直接影響著教學效果。要想成為好教師，首先要提高自身的素養，通過閱讀和學習提升自身的修養，拓寬自己的知識面，緊跟時代的潮流。以高三政治課堂教學作為平臺，有針對性地選擇時事素材,精準地融入高三政治教學，進行針對性的時事主題課教學設計、活動設計、典型案例分析與研討。在研究過程中不斷修改完善，調整策略，對全過程進行記錄，反思并總結經驗，促使自己不斷成長，從知識教學走向素養教學，從知識型教師轉變為素養型教師。

（二）促進學生成長

學生是教學的出發點和歸宿。真正的教學是教人，而不是教書，政治教師不是教政治，而是用政治來教人。在政治教學中，知識的獲得、能力的培養、成績的提高，這些固然重要，但這一切都必須服從和服務于學生的健康、品行、幸福、尊嚴和個性的發展以及內心的自由。學生是課堂的主體，通過時事精準融入高三政治課堂，在潛移默化中對學生產生深遠持久的影響。通過時事播報和即評，培養了學生的辯證思維和合作能力，增強了學生的社會責任感和主人翁意識。通過時事主題課堂，提高了學生的關鍵能力和核心素養。通過開展時事活動，拓寬了學生的知識面，提升了綜合素質，尤其是創新精神和實踐能力。

四、時事精準融入高三政治教學的“一任務”

立德樹人是教育的根本任務。高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。

基于核心素養的時事精準融入高三政治教學就是以立德樹人為根本任務，努力把學生培養成知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人，而不是一個只有知識、只會考試的人。