新高考背景下的走班制教學管理策略探析

吳宛儒

（海南省海口市第二中學，海南 ?？冢?/p>

在傳統的模式中，高中的授課形式很簡單，就是以固定的班級為單位進行教學，在這樣的模式下，學生能夠在一個相對穩定和諧的環境中學習，但是學習的科目也很統一，學習的過程過于集中，導致學生自主學習和選擇的空間并不多，是不利于學生的個性化發展和綜合能力的提高的。而在新高考形勢的背景下，學生可以選擇的考試科目變多了。并且走班制教學模式的出現正好符合新高考的要求，能夠為學生提供自主學習的空間，促進學生的全面發展。因此，有效實現走班制教學模式的方式就成為人們關注和探索的熱點。本文結合筆者的實踐經驗，對走班制教學管理的有效策略進行了探討：

一、部分優化，完善整體

走班制教學指的就是讓學生根據自身的需求和特點，自主選擇不同的班級進行學習的模式。在新高考模式下，學生從自身的興趣出發，選擇不同的選修課程。并且新高考更為注重學生的個性差異，關注學生的身心發展規律和自身的特點和長處，給予了學生自主選擇選考科目的機會。在這樣的形勢下，不僅能夠讓學生獲得最好的教育，教學的效率和效果也能達到最優化的狀態。而且走班制的教學模式打破了傳統的固定班級教學的形式，學生因為一門課程聚集在一起，不同類型的學生有了一起交流的機會，增強了學生的人際交往能力。但是也正是因為很多不同性格的學生聚集在了新班級里，容易出現很多意想不到的事情。因此，這就需要教師立足全局，處理好學生之間的關系，優化部分，使整體的功能發揮到最大。

所以，筆者在日常教學的過程中，會讓學生組成不同的小組，并且由學生自主選舉出組長，由組長來負責整個組的考勤和收發作業等任務。同時，為了加強學生之間的交流和溝通，筆者還會讓不同的小組定期進行學習經驗的交流和探討，讓學生能夠取長補短，實現共同進步。除此之外，筆者還會定期組織星級小組評選活動，讓不同的組之間展開競爭，從而實現各小組工作的優化。只有各小組內的管理工作更為順暢了，整個班級的管理才能有效進行下去。由此可見，優化部分是完善整體，實現走班制教學管理最為有效的形式之一。

二、發揮民主，抓牢自治

在實行走班制教學模式之后，每個教師都發揮著至關重要的作用，教師的管理水平直接影響著教學的效率和效果。所以，在實施走班制教學的過程中，教師首先要從根本上轉換自身的角色，增強對學生的責任感，做到對班級負責，對學生負責，并且最大限度地為學生創造良好的學習和生活環境，讓學生能夠自主學習，從而提升教學效果。同時，教師還要盡量熟悉班上的學生，加強與學生之間的交流，從而更好地完成課堂管理。在走班制教學模式下，每個學生都發揮著自己的作用，每個人都是不可取代的，所以，教師要積極引導學生實現自主化管理，發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠進行自主治理。而且學生才是最了解學生的，只有發揮民主，讓學生真正成為課堂的主人，實現學生對學生的管理，才能創建更為高效的課堂。

比如，筆者讓學生自由組合成立了自治聯合會，為實現學生的自主管理提供了平臺。并且由學生自治組織負責上課考勤的監督，以及班級會議的召開。在這樣的模式下，充分尊重了學生的主體地位，為學生營造了更為民主輕松的學習環境。

三、創新模式，健全制度

在走班制教學模式下，所有的課程都直面學生，教學方式對學生來說也更具吸引力。但是走班制的形式，顛覆了傳統的教學方式，之前的管理模式自然也就不適應于現階段的模式。因此，教師在教學過程中，就要創新教學管理的制度，為學生提供更為健全有效的制度。要想建立完善的制度，首先，要確立相應的考核、學習和考勤等制度，并且通過制度的執行，培養學生團結合作的意識，增強學生之間的情感交流，幫助學生養成嚴謹的學習習慣，讓走班制的教學模式也能夠在井然有序的狀態下進行，為學生創建職責分明的環境，從而為高效課堂的創建打下堅實的基礎。

總之，在教學過程中，教師要充分以學生的發展為基礎，為學生創建高效的課堂，提高學生學習的欲望和興趣，并且讓走班制教學能夠有序地進行下去，以適應新高考的形勢，讓學生能夠在良好的氛圍和環境中掌握學習和交流的方法。同時，教師要關注每一個學生的成長，采取合理的方式對學生進行指導，讓學生能夠在擁有好成績的同時，健康快樂地成長。