歷史圖像資源教學探究

毛少丹

（福建浦城第三中學）

歷史教學的困惑——缺乏情境感受。建構主義理論認為：“學習總是與一定的社會文化背景即‘情境’相聯系的。在實際情境下進行學習，可以使學習者利用自己原有認知結構中的有關經驗去完成新知識的建構。”歷史學科的知識博大精深，是國民人文素質教育的最好題材之一，但目前中學歷史教科書，對古今中外的歷史事件，面面俱到，牽涉的知識點多，但由于課時限制，高中歷史教材的編寫很難做到內容翔實。學生面對的是抽象艱深的歷史理論，學習起來顯得索然寡味，不易形成真正的學科興趣。所以在歷史教學過程中，教師的教和學生的學都深感茫然。本人從事歷史教學多年，就在這新一輪的教改中教學中容易被老師和學生忽視的歷史圖像資源談幾點自己的看法。

一、圖像資源是感受歷史情境的載體

《普通高中歷史課程標準》對歷史的教學過程與方法這樣寫道：“歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。”目前歷史教科書中大量的圖像材料，為課堂情境教學提供了廣泛素材，教師通過對歷史圖像的挖掘和拓展，可以為學生感受歷史情境開辟途徑。如果教師在教學過程中，對歷史圖像資料淡然處之，就失去大量歷史情境教學的良好素材，也忽略了編者的良苦用心。近年高考試卷中頻繁出現歷史文物圖像題目，文物圖像題目之所以成為高考命題新亮點，是因為它能真實反映歷史原始風貌，圖片是歷史情境的良好載體，是學生感受歷史鮮活的直觀素材。……