高中物理學習策略的培養研究

李月東

（廣西欽州市浦北縣浦北中學）

現今的教育體制下，高中生背負沉重的升學壓力，提高學習成績成為教師教學和學生學習的核心目標，這導致高中物理教學與學習的方法受到極大的局限，被固化到應試教育模式中，以機械記憶、題海戰術為核心的物理學習策略成為當下高中物理教學的主要方法，忽略了學生的主體性和學習的方法性，不利于學生的學習提高，應該引起教育界的重視，積極引入科學教學、學習體系，提高學生的學習水平，提高高中物理學習的效率。

一、高中物理課程學習的主要內容

在研究高中物理的學習方法之前，首先需要對高中物理課程的主要內容進行細致、全面的梳理，這是學習策略研究的基礎和前提。概括來說，高中階段的物理課程主要包括概念、規律、實驗、問題解決和思維分析五個方面。

1.概念、規律

概念和規律是物理學的基礎所在，是前人通過對現實問題的分析和總結得出的普遍性規律，是學生進行物理學習的關鍵內容，在高中階段的物理學習中占據較大的比例。學習中，學生只有透徹掌握高中物理的基礎方能進行后續的實驗、問題分析和思維鍛煉等學習。但是，高中物理的許多概念、規律晦澀難懂，是學生學習的難點所在，如果不重視學習方法，將會成為阻礙學生高效學習的“攔路虎”，影響學生的物理學習。

2.實驗

縱觀現代物理學發展史，實驗是物理學科發展的重要方法，是進行物理學習的重要手段，應該將其視為高中物理學習的重要手段，通過演示實驗、模擬實驗和探究實驗等多種形式實現高中物理知識的驗證、詮釋，加深學生對物理知識的理解。

3.問題解決、思維分析

問題解決和思維分析是高中物理學習的較高階段，是學生借助現有物理學知識對現實問題進行的思維分析和探索，進而形成切實可行的解決思路，最終實現問題解答的過程，是高中物理教學的目的所在。

二、高中物理主要內容的學習策略分析

1.高中物理概念的學習策略

物理概念是學生進行高中物理學習的“第一關”，應該從概念的語言結構、內涵進行細致的分析，明晰概念的內容、適用范圍和限制條件，以概念為依托進行物理學知識框架的搭建，形成初步的物理認知和知識框架，為后續的學習奠定基礎。就物理概念而言，分為定性描述、定量描述，如機械運動、衍射等，即為定性描述，應該重在理解，確保對概念有正確的認識，能夠將概念內化到現實問題中；對于速度、力和質量等概念，可以通過特定的參數進行定量表達，應該力求對概念有精準的理解，能夠實現概念的具體應用。

2.高中物理規律的學習策略

受到認知能力、基礎知識水平和個人思維定勢的影響，許多學生在高中物理規律的學習中存在不小的難度，是高中物理學習中的重點、難點所在。學習中，應該從以下方面入手：首先，應該重視對物理規律的分析，通過逐字逐句的分析，掌握高中物理規律的關鍵點；其次是進行物理規律的深化，將規律與概念、其他規律進行關聯，構成完整的知識脈絡；最后，應該重視實驗驗證的運用，以此加深對規律的理解，同時培養學生的探究精神和動手能力。

3.高中物理實驗的學習策略

高中階段的物理實驗數量眾多，難易程度各異，學習應該遵循一定的方法。具體來說，應該將物理實驗進行分類，歸納為演示實驗、模擬實驗和探索實驗三類。對于難度較低、操作簡單的物理實驗可以通過課外動手實踐、視頻教學等方法實現，確保學生以高效的方法快速獲得相應知識；對于操作相對復雜或對實驗器材有一定要求的實驗，可以通過課堂實驗的方式進行，以探究實驗或模擬實驗的方式進行；至于操作極為復雜、難以正常開展的實驗，應該以演示實驗或視頻實驗的方式進行，給予學生觀摩的機會。

4.高中物理問題解決與思維分析的學習策略

通過對概念、規律和實驗的學習，學生已經具備相當的物理學知識和方法，能夠對現實中的許多問題進行自主的分析和探究，具備問題解答的能力。此時，應該從應試、能力培養兩個角度入手，選擇合適的問題供學生進行分析，鼓勵學生進行探究性、自主性學習。具體來說，首先，進行細致的審題，明確題目的關鍵點，可借助圖示法進行；其次，運用現有的物理知識，思考問題的解答思路；第三，構建科學的物理模型，明確各類限制條件；第四，借助逆向推理、圖像解題等方法進行問題的求解；最后，進行答案的檢驗。

綜上，高中物理的學習中，應根據課程的具體內容選擇合適的學習策略，確保方法的適宜性，以此提高高中物理學習的水平，達到預期的教學目的。

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