高中語文多樣化閱讀的探索與實踐

田 衛

（重慶市第十一中學校）

在高中語文學習中，經常聽學生說，語文課聽與不聽都是一個樣。這是語文課，亦是語文老師的尷尬，在語文老師對一篇課文反復咀嚼后，再灌輸給學生，學生則成了被動的接受者，失去了體味語文的樂趣，更失去了主動思考和批判性閱讀的習慣，長此以往，學生當然會討厭語文課。

高中語文課突圍的關鍵在哪里？在于閱讀，更在于大閱讀。所謂的大閱讀，主要包括這樣幾個方面：目標上的層次性、內容上的大視野、形式上的多樣化、空間上的變化性、時間上的可持續性、媒介的數字化。本文重點探討的是大閱讀在形式上的多樣化。

《普通高中語文課程標準》要求：“根據自己的目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，增強民族使命感和社會責任感；養成對語言、文學以及文化現象獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維品質，增強思維的深刻性和批判性；樂于進行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領悟，共同提高；通過閱讀和思考，吸收中外古今優秀文化的營養，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想?！?/p>

在高中語文課堂中的大閱讀，應扎實開展經典名著的閱讀活動，并對學生的閱讀習慣進行規范和引導。開展好大閱讀活動，我們先要解決好兩個問題：一是怎么讀；二是讀什么。

第一，怎么讀。經常有學生跟我說，他很困惑，他很喜歡讀書，也讀了很多書，但是語文成績一直不理想。……