淺談小學語文閱讀的積累及其運用

馬衛紅

（烏魯木齊市第100中學）

一、轉變教育觀念，突出學生主體地位

在傳統小學語文閱讀教學中，教師的教育觀念比較落后，教師一般居于絕對權威的地位，是閱讀教學中的灌輸者和主導者，學生只能被動地接受語文閱讀知識，學習興趣不高。因此，教師必須重視學生的課堂地位，充分發揮學生的主體性作用，讓學生成為課堂真正的主人。教師要實現由教育的灌輸者向教育的引導者的角色轉換，實現由閱讀課堂的主導者到組織者的地位轉化，實現教師由問題的提出者向問題意識的培養者的角色升級。教師應與學生建立平等和諧的師生關系，多與學生交流溝通，了解學生的學習狀況和身心特征，培養學生的問題意識，改變傳統閱讀教學中教師問學生答、教師講學生聽的教學模式，讓學生獨立進行思考，形成自己的觀點和思維，教師應重視學生在閱讀過程中的自主探究學習，讓學生自主閱讀，培養學生的自主學習能力和思維創新意識，培養學生主動自覺的學習習慣。

二、創新教學目標，符合學生客觀實際

教學目標是小學語文教學的方向，也是教學預期成果的展示。清晰明確的教學目標可以為閱讀教學提供一個清楚的思路和方向，讓閱讀教學能夠有計劃、有目的地進行。在傳統的語文教學中，缺乏科學合理的教學目標。很多教師不能結合所帶班級的實際教學情況制定合理的教學目標，而是照搬照抄參考書的教學目標，在教學中，教學目標的實際執行情況較差，不能落到實處?！?br>