用“唯物史觀”統(tǒng)領(lǐng)高中歷史教學

徐幼剛

（海南省樂東縣華東師范大學第二附屬中學樂東黃流中學）

在中學歷史課堂中，教師要以唯物史觀統(tǒng)領(lǐng)教學。由于歷史唯物主義理論對現(xiàn)有認知習慣和知識基礎的學生來說，理解運用略顯困難，因此，在課堂教學中，教師應以更直觀的教學方式，用更具體的史料和深入淺出的語言，降低學生對歷史唯物主義相關(guān)抽象原理理解和運用的難度。

一、《普通高中歷史課程標準》（征求意見稿）的要求

課標要求“歷史課程要以唯物史觀為指導，對人類歷史發(fā)展進行科學的解釋，將正確的思想導向和價值判斷融入對歷史的敘述和評判中，引領(lǐng)學生……形成實事求是的科學態(tài)度和正確的世界觀、人生觀、價值觀”。要培養(yǎng)“唯物史觀”學科核心素養(yǎng)，指出“唯物史觀”是學習和探究歷史的核心理論和指導思想。

二、唯物史觀在高中教與學中的應用現(xiàn)狀

從學生的角度看，近半數(shù)的學生認為歷史學習的主導史觀是全球史觀，約四分之一學生認為是現(xiàn)代化史觀，約20%學生認為是文明史觀，只有10%的學生認為是唯物史觀。中學生對以上四種史觀的理解可能并不準確，但從他們的觀點中可以看出：唯物史觀在我國中學歷史教育中的地位很尷尬，中學生對唯物史觀的理解膚淺、混亂。從教師的角度看，約四成教師認為自己對唯物史觀有很好的把握，另外約四成教師認為自己大體上能夠把握，而約有15%的教師認為自己沒有很好地理解；有超過半數(shù)的教師不否認唯物史觀有不科學的一面，只有不到四成的教師堅持唯物史觀是一種科學的歷史觀。