在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中滲透文化因素的方法

靳玉秀

（甘肅省蘭州市第四中學(xué)）

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中首次將“文化意識(shí)”的培養(yǎng)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，指出高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，在語(yǔ)言教學(xué)過程中滲透文化內(nèi)容，不僅可以降低英語(yǔ)知識(shí)的抽象性，還可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高做好鋪墊。在本文中，我主要立足高中閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)對(duì)比法、討論法和錯(cuò)誤分析法這三種方法進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、對(duì)比法

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家羅伯特拉多博士于1957年提出了對(duì)比分析假說(shuō)，他認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)當(dāng)將文化教學(xué)囊括其中，并從形式、意義和分布這三個(gè)層次對(duì)不同文化背景的人的行為方式進(jìn)行對(duì)比分析，在分析下指出，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開展中，借助兩種不同的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化進(jìn)行對(duì)比，可以使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在加深目的語(yǔ)國(guó)家文化理解的基礎(chǔ)上，為其交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。縱觀我們所使用的英語(yǔ)教材，其中涉及文化因素的內(nèi)容有很多，諸如語(yǔ)言文化、中外歷史、風(fēng)土人情知識(shí)等。Travel journal這一單元以旅游為中心來(lái)展開講述，我在引導(dǎo)學(xué)生就教材內(nèi)容進(jìn)行談?wù)摰臅r(shí)候，學(xué)生講到了到古巴、海地等地旅游的見聞，甚至一些學(xué)生講了自己在旅游中所經(jīng)歷的比較驚險(xiǎn)的事情，大部分學(xué)生對(duì)這些驚險(xiǎn)的經(jīng)歷有濃厚的興趣，此時(shí)我會(huì)根據(jù)他們的興趣點(diǎn)，將馬可波羅、哥倫布的探險(xiǎn)故事呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與此同時(shí)，我……