分層遞進教學法在高中英語教學中的實施

魏 英

（四川省成都市籍田中學）

大多數學生在詢問到其目標時，都表示“還沒想好”“高考完再說吧”“邊走邊看吧”。由此可見，許多學生的目標還不明確，得過且過，不知所措，沒有危機感，他們認為以后不出國生活工作，也不做外交官，英語肯定沒有用，于是許多學生采用馬虎應付的態度來學習英語，不努力訓練英語技能和語音的標準。不按要求預習，不積極參加課堂活動，課外作業無法按時認真完成，復習效果也不好，這種情況非常不利于學生提升英語能力。

一、第一層，提升學生對英語的學習興趣

高中生對于英語的學習興趣逐漸下降，許多高中生都認為學習英語需要花費大量的時間去背誦英語單詞、學習英語語法、練習英語聽力、做英語閱讀、鉆研英語寫作，所以學生對英語的興趣越來越少甚至轉變為厭惡英語。為了提升學生的學習質量，教師首先應當做的事情就是提升學生對英語學習的興趣。

1.通過情境教學提升學生對英語的學習興趣

大部分的高中生對于高中英語的傳統課堂教學都失去興趣，感覺課堂十分枯燥乏味，導致學生在課堂上犯困，對于教師所講解的知識聽不進去，就更不用說學會運用英語進行日常交際活動了。所以教師為了改變這種尷尬的局面，可以通過情境教學提升學生學習英語的興趣。

比如，教師在講授到Friendship這一單元時，教師可以讓學生先觀看從影片中截取的英國人之間與美國人之間交朋友進行招呼的小視頻，讓學生通過觀看視頻中的情境，吸引學生的注意力，再詢問學生，英國人與美國人交朋友有什么不同點嗎？……