分層教學法在高中體育教學中的運用

徐海英

（江西省上饒市廣豐中學）

分層教學法主要針對高中階段學生的個體差異性進行分層次的教學，使同一學習能力與學習興趣的學生在同一教學目標下進行學習，這樣具有較強的教學針對性，能夠幫助學生明確學習的目的性，同時能夠與學生的學習興趣相匹配，在教學過程中不斷提高教學效率。

一、分層教學法的重要性及必要性

1.明確學生個體差異化學習需求，強化教學針對性

在諸多教學理念中，對學生來說能夠起到直接作用的就是因材施教，高中體育教學也應該遵循這一教育原則，在教學過程中利用分層教學法對學生進行分層次的教學，使同一學習能力的學生在同一層次進行體育訓練與學習，這樣能夠進一步明確教學的針對性與目的性。

2.滿足學生體育運動素質需求，強化學生運動技能

與傳統體育教學模式相比較，采用分層教學法的班級在整體體育素質方面要高于傳統教學模式的班級，而且各個體育項目的及格率與優秀率也存在顯著差異。同時，在各項體育比賽中，傳統教學模式的班級明顯落后于采用分層教學法的班級。

3.滿足學生心理學習與發展需求，提升學生體育興趣

相較于傳統教學模式的班級來說，分層教學法班級的學生明顯對體育學習有著濃厚的學習興趣。在走訪調查中發現，有87%的學生認為是分層教學法幫助自己提高了體育思想與體育技能，有90%的學生希望在今后的體育教學中能夠采用分層教學法。那么，不難看出高中階段的學生對分層教學法的喜愛，這是提升體育技能、滿足身心健康發展的有效途徑，能夠幫助學生建立自信心，同時還可以幫助學生削弱對體育技能的畏懼心理。

二、分層教學法在高中體育教學中的應用策略

1.進行詳細的調查與測評，了解學生實際學習能力

第一，教師可以為學生準備調查問卷。問卷的內容應以體育方面的興趣愛好為主，了解學生比較擅長的體育項目及學生個人的身體素質情況。第二，教師可以為學生準備專項測評。專項測評的項目應以測試學生身體素質為主，了解學生體育技能水平，以此能夠總結出較為全面的信息，為分層教學的設計提供準確有效的數據信息。

2.設計科學的分層教學模式，突出學生學習興趣

第一，分層教學法的應用應以科學合理為基礎，根據學生的個體化差異進行設計。尊重學生的學習意愿，輔助學生選擇與自身學習能力相匹配的學習層次。分層教學選擇過程中，應保證學生的學習能力、體育技能與學習層次相符合，以此制定不同層次的學習任務與教學目標。第二，突出學生的學習興趣。對于較高層次的體育優等生來說，可以根據他們的學習興趣及體育能力，來發掘潛在的學習能力，為他們提供更有發展潛力的體育練習項目。

3.制定合理的分層評價機制，以健全的評價規范學生

第一，針對不同層次的學生要建立不同的評價標準。

第二，分層評價機制的建立應以發展的眼光看待問題，在考核的過程中應遵循發現問題、分析問題以及解決問題這一思想，以不同層次學生的學習亮點為主，對于學生的進步給予最大的表揚。

第三，針對體育素質較高、體育技能較強的學生來說，要結合學生的實際情況，制定相對來說較嚴格的考核制度，這樣才能促進與挖掘學生的發展能力。

第四，針對體育素質較低、體育技能較弱的學生來說，要結合學生的實際情況，制定相對來說較低的考核制度，這樣才能激發學生的學習興趣與學習動力。

第五，分層教學評價機制的評價方法應是多種方式相結合的，針對學生的學習過程、發展過程、提升過程、問題判斷過程、問題解決過程都有不同的評價模式。這種綜合性較強的評價機制能夠保證高中體育教學評價的科學性、合理性以及有效性。

從上文可以看出，在高中體育教學中應用分層教學法是當前勢在必行的教學手段，而且分層教學法對于高中體育教學有深遠的影響，其必要性與重要性是不言而喻的，這種教學方法能夠為不同學習能力的學生提供與之相符的學習內容，使全體學生在學習中不斷進步。這不僅提升了高中體育教學的針對性，也提升了高中學生的體育素質，這是挖掘學生體育興趣的直接教學途徑。想要在高中體育教學中徹底實施分層教學法，不僅要了解與調查學生的實際學習能力與個人學習情況，還要建立健全的評價機制，針對不同層次的學生建立不同程度的評價機制，在提升學生體育素養的基礎上，深度挖掘學生的體育興趣，這是高中體育教育可持續發展的必要手段之一。

［1］李曼.“動態分層教學”在普通高校體育課程（選修課）中的實驗研究［D］.河北師范大學，2015（9）.

［2］李翔宇，趙穎娜.分層教學法在高中體育選修課中的應用研究［D］.少林與太極:浙江體育，2015（4）:56-89.