淺談分層教學在高中信息技術教學中的實施

李兵兵

（甘肅省徽縣第一中學）

自2010年甘肅省實施普通高中新課程改革后，信息技術課程改革進行得如火如荼，不論是課程設置，還是課程實施，在提升學生信息素養的同時，更加注重學生的個體差異，強調不同層次的學生都應得到相應的發展。而在高中信息技術教學中，由于學生的計算機水平能力參差不齊，以及對課程內容的興趣愛好不同等原因，采用統一教學的模式在教學中經常出現學生對授課內容“吃不飽”和“吃不了”的現象。久而久之，學生出現輕視和厭學的心態，信息技術課程被忽視，被邊緣化，教學效果很不理想。實施分層教學，針對不同學習能力的學生因材施教，因材擇學，是當前高中信息技術課程教學中普遍采用的教學方法。

高中信息技術課程在實施新課程改革后，課程內容分必修和選修。從課程設置來看，在完成必修課程目標的基礎上，按照興趣愛好、學習能力，學生對信息技術課程內容的學習有了更多的選擇。同時信息技術是一門實踐性很強的課程，注重學生的實際操作和練習。在教學中，應把大量的時間留給學生去主動學習、探究學習。這為分層教學在高中信息技術課程教學中的可行提供了實踐基礎。

一、分層教學在高中信息技術課程教學中的實施

1.學生分層，小組合作

分層教學首先要對學生進行分層。高一年級開課之初，針對學生的個性差異，通過調查問卷和做往年學業水平測試試題等措施，詳細、全面地了解本班級每個學生的信息技術素養，按信息技術能力把學生分成基礎級、提高級兩個層次。……