有意義學習理論對高中藝術生數學教學的啟示

曾雯琪

（廣西師范大學數學與統計學院 桂林柳州市鐵二中學）

奧蘇貝爾（Ausubel）是美國著名教育心理學家，他提出的有意義學習理論是以人的學習特點為前提，明確學習者的主觀能動性、語言的中介作用、人類學習以個體經驗形式去掌握社會歷史經驗過程的三大特點。他同時正確區分接受學習與發現學習。不少人認為接受學習是“填鴨式”教學。很多學者、專家對傳統講授式教學持否定態度，認為接受學習就是一味灌輸，題海戰術，造成學生的一知半解。布魯納提出發現學習后，更有人走向極端，認為所有發現學習都有意義，接受學習都是機械化的。但奧蘇貝爾對此持不同態度，他指出發現學習與接受學習是否有意義，需辯證看待，取決于是否以學生的學習特點為前提，有指導的學習。因此，面對文化基礎薄弱的藝術生，在數學課堂中能正確應用有意義學習理論去優化教學將有重要的意義。

一、以藝術生原有知識為基礎展開教學

有意義學習的心理機制是同化，它是指通過學生的認知結構中原有的知識與新知識的相互作用，使得新知識內化，讓新舊知識相互融合的過程。這要求教師在課前要了解學生的基礎，準確分析學情，找到學生的“最近發展區”，以舊知識與新知識的聯系作為切入點，采用適當的方式方法，通過對舊知識的回顧，引出新信息，并重視新舊知識的區別和聯系，幫助學生更好地融合新舊知識，加深對知識的理解。……