地域文化視域下的高中德育研究

謝清鋒

（廣東省云浮市郁南縣連灘中學，廣東 云浮）

育人為本，德育為先，德育在教育中有著舉足輕重的地位。高中階段是義務教育的最后一個階段，肩負著塑造學生德育思想的重任，并且高中階段的學生沒有完全成熟，還沒有樹立起自己的人生觀、道德觀，如何選用合適的德育教學引導學生樹立正確健康的人生觀、道德觀是高中學校需要迫切思考的問題。

一、地域文化與高中德育教學融合的意義

1.強化高中德育教學內容

在歷史上，由于交通和信息傳播不便利，人類的信息沒有高度統一，就只能依靠自身所在的環境進行生產生活，并且在地理環境與條件的制約下形成了“靠山吃山，靠水吃水”的情況，產生了豐富多彩的文化形式。地域文化是我國獨具特色的文化形態與傳統，各種文化獨立存在又相互聯系，盡顯中華文化之美。地域文化具有獨特的傳承性，蘊藏著獨特的文化精神，所以學校可以利用地域文化來完善強化高中德育的內容，增強德育效果。例如，在延安形成的實事求是、全心全意為人民服務和自力更生艱苦奮斗的精神，在西柏坡形成的不畏艱苦、努力奮斗的紅色精神等，都可以用來豐富學校的德育內容。

2.豐富了高中德育教學形式

地域文化表現在當地人民生活的方方面面，上至當地的風土人情、民俗文化，下至當地的地方方言，都是地域文化的表現形式，方言是傳承地域文化的載體，風土人情則是當地生活形態的外在表現，在高中德育教學中吸收融合地域文化，可以利用這二者極大地豐富德育教學形式，促進學生的德育發展。

3.增強了高中德育教學的實效性

地域文化依托于當地地理環境，是當地風土人情、民俗文化最直觀的表現，在高中德育教學中融入地域文化，能夠讓學生擁有更強的代入感，在潛移默化中完成對學生的德育。

二、地域文化與高中德育教學融合的方法

1.強化德育教學理論

高中德育教學的理論基礎是在馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等科學理論的基礎上通過實踐總結出來的，對于樹立學生的道德觀與價值觀、指導學生學習生活的態度有著重要的哲學意義，但是德育教學的內容卻太過抽象，很多基礎的理論都是學生日常生活難以感受和接觸到的內容，經常會造成學生難以理解的情況，影響學生的德育成長。學校應該在德育教學的理論引導中加入與學生生活息息相關的地域文化因素，將平時較為抽象的德育理論實際化，化為學生耳熟能詳的文化內容，使理論的引導能夠達到最好的效果。例如，在延安的高中學校可以用延安精神來對學生開展德育，用革命先輩的光榮傳統、可歌可泣的革命戰斗、革命先輩為我們美好的今天拋頭顱灑熱血的英勇奮斗的精神讓學生感同身受，組織學生進行參觀學習，追憶當年革命的艱苦歲月與革命先輩們悍不畏死的精神，緬懷先輩，教育學生要繼承革命先輩們艱苦奮斗的優良傳統，引導學生熱愛祖國，知道今天的生活來之不易，培養學生的德育意識。

2.熏陶影響學生

高中學校會定期通過開展先進事跡的學習與先進人物的瞻仰活動進行德育，但是先進事跡與先進人物離學生的日常生活太遠的話，學生就會失去代入感，沒有文化認同感，使得德育教學的效率降低，因此學校在開展先進事跡與先進人物的學習活動時，要融合地域文化，借助地域文化的精神資源從更深的角度對學生進行熏陶，潛移默化地影響學生。例如，學校可以將熱心公益事業、平時樂于助人的優秀教師設立為學生學習的榜樣，讓日常生活中每天都能夠接觸到的教師感染學生、熏陶學生，使得學生能夠真切感受到先進人物的影響與品格，立足現實，樹立理想，向榜樣學習，教師也要在日常生活中指導學生養成健康的行為習慣，將德育教學滲透進學生的生活之中，在潛移默化中完成德育教學。

3.開展豐富的德育活動

傳統的高中德育教學總是以理論為基礎，教師講授為主，學生缺乏學習興趣，很難接受理解德育知識，學校應該融合地域文化，依托地域文化開展豐富多彩的校園活動，吸引學生的興趣，使學生在活動中增強對當地文化的了解，主動學習德育知識，提高德育教學效率。例如，學校可以依托地域文化舉辦一場關于地域文化的辯論大會，組織學生參與，鼓勵學生搜集資料來開展辯論，從而完成德育教學。

地域文化是中華文化的重要組成部分，將其融入高中德育教學中，可以賦予德育文化內涵，有效吸引學生的學習興趣，有利于學生德育的培養與地域文化的傳承。