初中物理教學情境創設的問題及對策研究

麻彩紅

（青海省西寧市大通縣第六中學，青海 西寧）

新課改對初中物理教學提出了新的要求，教師應當注重結合學生的生活實際進行教學，結合學生的生活經驗合理設計教學情境，關注學生的學習生物的方法，使學生能夠主動融入物理課程教學中，更好地激發學生學習物理知識的興趣，調動學生學習的積極性，促進生物課程教學效果的提升。

一、初中物理教學情境創設存在的問題

1.情境創設偏離教學目標

在實施新課改以來，初中物理教學目標從單純的物理知識教學擴展至注重學生的知識、能力、情感的多維度教學目標，進而促進學生的全面發展。由于初中物理教師受到傳統教學觀念的影響，部分物理教師在創設情境教學的過程中，依然只注重學生的重點知識的講解，忽視了學生物理知識的理解與解決能力的培養，學生的創新能力也沒有得到有效的提升，進而導致物理課堂教學目標沒有得到有效的實現。

2.對情境創設的教學方式理解淺顯

伴隨著新課改的發展要求，情境教學在初中物理教學中已經得到了廣泛的應用，但是在初中物理課堂中依然存在采用情境教學方式還是不能有效激發學生的學習興趣，或者創設的情境沒有有效與物理教學內容相結合的問題。造成這種現象的原因主要是教師對于創設情境教學方式理解過去淺顯，因此不能有效地將情境教學方式與物理教學內容相結合，或者不積極、不主動地使用情境教學方式。還有的初中物理教師經常將情境教學方式與場景教學等同，導致情境教學虛有其表，不能有效發揮情境教學方式的優點，因此很難促進物理課堂教學效果的提升。

3.物理教師采用情境創設教學能力缺失

首先，初中物理教師在選擇情境素材能力比較薄弱，主要表現為物理素材的來源于物理教科書、參考書、借鑒他人的成品等。其次，初中物理教師的創設情境教學效果不理想，主要表現為：將創設情境僅僅應用到初中物理新課的導入過程，情境設計的流程過于活動化、故事化，弱化了初中物理教學內容，缺乏一定的物理知識教學技能。

二、初中物理教學情境創設問題的解決對策

1.情境創設應當注重學生的生活經驗與教學內容相結合

學生剛剛接觸初中物理知識，因此學生的物理知識學習經驗不足，再加上物理知識比較艱澀難懂，因此教師可采用創設情境的方法吸學生的注意力，將初中物理知識轉化為直觀的物理知識，有助于學生對于初中物理知識的理解。結合學生的生活經驗與物理教學內容，進而有效地促進學生更好地掌握物理知識。因此教師在采用創設情境教學方式的時候，應當注重兩方面的內容，其一，創設情境應當與初中物理知識相結合；其二，創設情境應當有效結合學生的生活經驗。這樣才能夠有效提升初中物理課堂教學效率。

例如在進行人教版八年級上冊《聲音的產生與傳播》教學中，教師可以通過學生生活中常見的聲音現象，比如小鳥的叫聲、悠揚的琴聲、下課響鈴的聲音等，進而引發學生思考，調動學生學習的積極性，讓學生在生活中尋找答案，進而促進物理課堂教學效果的提升。

2.創設情境教學要做到形神兼備

初中物理教師在進行教學的過程中，主要是學生進行服務，而不是進行胡亂進行拼湊教學，教師應當在認清物理情境教學方式本質的同時，逐步完善情境教學方式，高效還原物理知識形成的過程，然后有效開展情境教學，在教學過程中做到形神兼備，有效發揮情境教學的教育功能。

例如在人教版八年級上冊《生活中的透鏡》教學過程中，這節物理課可以很好地利用情境教學方式，但是物理教師不能濫用情境教學方式，應當認清生活中的透鏡知識的本質，然后向學生介紹生活中的相機原理，發揮學生的動手能力，讓學生在教師創設的情境中有效了解生活中的透視鏡的原理，有效發揮教育功能。

3.提升教師創設情境能力素養

對于初中物理創設情境教學，教師可以借鑒優秀的教學案例，還有網上的教學視頻，認真研究其他物理教師采用情境教學方式的優點，并將其融入自己的教學過程中。有效提升教師的教學素養，增強教師的教學能力與水平，進而為教師進行情境教學奠定基礎。

創設情境教學方式是當下初中物理教師采用的教學方式之一。通過創設情境為學生營造寬松的教學環境，構建和諧的師生關系，進而促進初中物理課堂教學效果的提升。在物理教學中努力提升教師的教學素養，結合學生的生活經驗，改善情境教學現狀。