拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，精準把握部編教材精髓

羅永光

（福建省三明市沙縣第三中學，福建 三明）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的產(chǎn)生背景

2015年3月，李克強總理在《政府工作報告》中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，體現(xiàn)了國家和政府最高決策層對互聯(lián)網(wǎng)推動社會轉型進步的高度重視。隨后，《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》的頒布，提出要通過互聯(lián)網(wǎng)探索新型教育服務供給方式。國家和政府層面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出給教育界帶來新的契機，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展是我們值得深思與具體著手的方向，其中“互聯(lián)網(wǎng)+”教學是基礎教育的重中之重，創(chuàng)新教學思路與模式刻不容緩。

互聯(lián)網(wǎng)條件下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究是將信息技術與教學融為一體，使師生信息意識的形成、信息技能的訓練、信息素養(yǎng)的提高，自然而然地融入教育教學之中，以促進教學改革，提高教學質量，使師生均得到可持續(xù)的全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+歷史教學”的教學模式及其實踐價值

1.傳統(tǒng)歷史教學過程中存在的主要問題

歷史課程內容包含著豐富的歷史知識及文化內涵，包含著人類的智慧及精神，是一門非常值得學生學習的科目。但是由于受以往傳統(tǒng)教學觀念的影響，以及七年級學生的理解水平和青少年世界觀、人生觀和價值觀并未充分形成的制約，老師通常是讓學生靠死記硬背的方法來記一連串的歷史事件及歷史數(shù)字，使有意義的歷史課程變得枯燥乏味，難以引起學生學習的興趣，如此會直接制約歷史教學的有效性。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維調動學生學習歷史的興趣

初中歷史的內容比較枯燥，講的都是過去發(fā)生的事情，甚至都是遠古的內容，就照本宣科會比較單調，在實際的教學中，教師不妨多插入一些歷史中發(fā)生的故事，甚至可以與時興的電視劇或游戲掛鉤，不再死板地讀課本。通過這些方式，讓學生自然而然地進入到故事中的歷史朝代里面去，引發(fā)學習的興趣，讓其輕松且深刻地對歷史知識點記憶。筆者認為在日常歷史教學過程中可以針對學生的年齡特點以及歷史學科的特點，保留歷史課中播放歷史事件影視資料視頻的方式為基礎，逐步探索采用“互聯(lián)網(wǎng)+歷史故事”的線上線下相結合方式來激發(fā)學生對歷史課學習的熱情和積極性。利用網(wǎng)絡平臺開展歷史故事交流，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代歷史課教學豐富課程實施的形式、有效落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)的新嘗試，也是素質教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的有益創(chuàng)新，有利于從青少年時期對學生社會主義核心價值觀的塑造和培養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+歷史故事”，是指在依據(jù)歷史課程教學大綱的設計之下，從課內教材出發(fā)走進現(xiàn)實生活，結合歷史事件發(fā)生的時代、背景，其產(chǎn)生的歷史意義和對當今社會的影響，以及古代先賢值得傳承的思想，結合當今社會發(fā)展對學生進行解讀。利用網(wǎng)絡平臺、微信群交流，以學校為單位建立微信公眾號，其中包含定期發(fā)布歷史故事小視頻，引導學生觀看央視大型文創(chuàng)節(jié)目《國家寶藏》、對某些特定歷史故事產(chǎn)生的成語進行提問并解讀等模塊以及線下分享課吸引更多的學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，借助學校提供的資源進行歷史知識學習。由歷史教師為學生解答在平臺的留言，為學生進行點評，使課下掌握的歷史知識和課堂教學內容可以相互促進、相輔相成。在線上討論環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生的提問總結出學生學習的熱點和難點，整合教學大綱要求的教學內容加以有益補充。

三、對“互聯(lián)網(wǎng)+”引入歷史教學的思考

歷史是生活的積淀，若干個生活的節(jié)點構成了歷史的發(fā)展長軸。許多歷史教學內容與學生的生活息息相關，或是在他們的生活中能夠找到相關的影子。教師在教學中一定要避免空洞說教，要竭力尋找生活中的著力點，將生活資源的作用發(fā)揮出來。對于歷史事件，有些對未來有積極的推動作用，而有些則給我們民族帶來沉重的重創(chuàng)。所以在對學生的教育過程中，對于那些給中華民族造成深重歷史災難的事件更要著重講解，使學生對國家公祭日等具有社會功能的政治儀式有著深刻的體會，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

“讀詩使人靈秀，讀史使人明智。”通過“互聯(lián)網(wǎng)+歷史教學”，不但可引導學生養(yǎng)成尊重歷史弘揚歷史的情懷，同時也是教師教學智慧的生成過程，是教師自我發(fā)展與提升的過程。這也就是說教師要樹立終身學習的意識，不斷強化并更新自身的知識儲備，跟隨現(xiàn)代化社會發(fā)展的步伐，并通過不斷地在實踐中反思來逐漸促進自身教學智慧的生成。與此同時也需要學校管理層為教師教學智慧的生成創(chuàng)造良好的外部條件,比如加大師資培訓力度,定期進行考核、召開教學經(jīng)驗討論會，構建互聯(lián)網(wǎng)課程資源庫，共同促進教師教學智慧的生成。“互聯(lián)網(wǎng)+歷史教學”的大規(guī)模推廣離不開頂層設計的引領，少不了學校教師的努力建設，更不能缺少學生對于語文學習的熱情和信心，唯有如此，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”才能從頂層設計的想法落到教學實踐當中。