淺談高中語文愉快教學

連 欣

（山西省長治市貿易學校，山西 長治）

孔子說，學而實習之，不亦說乎。其實就在告訴我們學習雖然表面上看是一份非常苦的事情，但是應當在這種苦中尋找到樂趣，而“樂學”則是學習的最高境界，這也正應了那句“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在這一思想的指引下，如何幫助學生愉快地學習，滿足學生在學習過程中的心理需求，成為當前高中語文教學的宗旨。

一、構建和諧的師生關系

在學習的過程中，師與生是一個整體，缺一不可。因為師生面對的是共同的學習任務，只有通過合作構建和諧的師生關系才能戰勝所有的困難。對于教師來說，如何與學生建立和諧的師生關系是關鍵問題。學生不敢與老師討論問題，其中一大部分源于教師，困為教師的嚴厲，使學生不敢與教師交談問題，更談不上真正愉快地教學。當然學生怕與教師溝通有時也與學生自身的個性有關系。所以教師需要做的是：（1）關愛學生。這就要求教師主動到學生中間去，從學生的學習、生活與思想等多個方面入手，多為學生排憂解難，教師應當多關心學生，尤其是一些性格內向的學生。（2）積極鼓勵學生。教師應當一視同仁，即使是中等生或后進生，都應當抱著不犯錯誤或少犯錯誤的心理對學生進行教導。如果一味地諷刺或指責學生久而久之因為積怨太深，就會使師生之間形成一定的隔閡。

因為對于一個學生來說，對外界環境很敏感，但是高中生活是非常壓抑的，學生在一個壓抑的環境下是不愿意多思考問題的，同時對一些剛剛接觸的事情不會太感興趣，因此這時，教師教學的動力與學生的學習主動性無法形成正比，教學環境就會更緊張。如果讓學生處于輕松的環境中學習，學生感覺不到壓力，那么最終就會促使學生獲得快樂體驗。學生會在這樣一種輕松的環境下實現自己對未知的知識的理解與領悟。因此，在高中語文課堂教學中，如何更好、更輕松地幫助學生獲得知識，創設愉快輕松的環境是首要條件。

二、制造一種松緊適度的課堂氣氛

課堂氣氛是與教師的情緒分不開的，因此教師在進入課堂的時候需要先放松自己的心情，然后才能合理地調節課堂氣氛，使學生的情感與學習的內容保持一致，這樣學生的情緒就會與學習的內容與情感產生共鳴，學生才會將學習的內容融入課文中去，從而體驗作者的情感，幫助學生能夠有正確的情緒體驗課文和課文中描寫的事物，體會課文中蘊含的感情，上好每一節課。因為語文課的情感性非常強，應當將學生的情緒也調節到錯落有致，只有這樣，才能使學生在學習的過程中加強推動情感起伏。因為高中生的情感興奮并不在一個高峰線上，他們的情感具有一定的起伏性，這樣就需要教師把握好這樣的節奏，在重點難點之處放緩節奏，同時還應當將教學內容進行適當合理的調整，只有這樣才會使學生的心理適應，也豐富了課堂變化的過程。

新課標要求下的語文教學課堂，要求教師可以根據學生的大腦興奮中心激發學生的注意力，提高學生的學習能力。但是需要注意的是，在對學生進行有節奏的教學時，教師應當保持教學的藝術性與節奏性，讓學習充滿節奏感，只有這樣才會更好地吸引學生的注意力。也就是說教師在教學中，語言節奏要根據不同的課文內容進行不同的調節。因此，在教學的過程中會出現內心情感與感情色彩的變化。例如在教授一些內心情感變化較為平緩的課文時，語速要減緩；而有一些內心情感強烈或感情鮮明的部分時，語速就要加快。這種做法就可以給人一種心情愉快的美感。同時教師還要善于借助教學內容來調節課堂的節奏。然而教學內容的詳略與取舍都要有詳細的安排，教師必須在考慮學生的承受能力的同時還應當讓課堂有一種和諧的美感，只有這樣才會讓學生體味到學習的愉快。

三、靈活運用多媒體教學

多媒體的優勢在于其可以直觀、生動地增強課文教學的效果，因為一味地語言講解會使教學失去趣味性，也會使學生失去學習的積極性，因此，在語文課堂上，教師多利用多媒體把文字轉化成直觀的圖畫，就可以把學生學習的積極性調動起來，使他們可以在誦讀課文的同時與多媒體結合，在學生的印象里形成鮮明的動畫形態，這樣可以幫助學生在朗讀課文的時候結合多媒體展示的畫面走入課文，感受課文情感與內涵。利用多媒體展示其中的景色，幫助學生直觀體會到課文中描寫的景色的美，同時還可以幫助學生在學習的時候體會到作者功底的雄厚，可以更好地幫助學生進行寫作，同時還能在視覺與聽覺上給學生沖擊，培養學生的寫作能力與對文字描寫的敏銳性。

課堂上進行愉快教學，不但需要教師用全部的情感與學生交流，同時還需要教師用藝術的語言感染學生，這樣就可以提高學生的學習效率，更可以幫助學生更好地進入愉快的學習氣氛中去。作為一名高中語文教師，我們應當在對教材進行合理鉆研的同時，幫助學生進行愉快的學習，不斷提高學生的綜合素質能力。