淺談高中歷史復(fù)習(xí)的有效策略

李亞弟

（甘肅省武山縣第三高級(jí)中學(xué)，甘肅 武山）

通過(guò)歷史知識(shí)復(fù)習(xí)，能深化學(xué)生的知識(shí)理解度，能串聯(lián)細(xì)節(jié)歷史知識(shí)內(nèi)容，也能使學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)化的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)期間，將新的知識(shí)內(nèi)容納入自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中。教師需要在教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，以深化學(xué)生的各項(xiàng)能力，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

一、打好學(xué)生的基礎(chǔ)

學(xué)生良好成績(jī)的獲得離不開(kāi)良好的知識(shí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，那么便無(wú)法有效地通過(guò)歷史現(xiàn)象對(duì)其中所包含的本質(zhì)進(jìn)行有效分析，也就無(wú)法有效地得出正確的結(jié)論。基礎(chǔ)知識(shí)的積累不夠，會(huì)使得學(xué)生在解答題目時(shí)感到難度很大，并且會(huì)對(duì)自己的答案有所遲疑，越是進(jìn)行思考，越是容易將解答方向搞偏。如果學(xué)生能夠掌握良好的基礎(chǔ)，便能夠非常好地在解題過(guò)程中堅(jiān)定自身信念，提高自信心。高考對(duì)于考查方向和考查重點(diǎn)的設(shè)置是非常謹(jǐn)慎的，其所考查的更多的便是學(xué)生能否將一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有效的簡(jiǎn)化，因此基礎(chǔ)性題目在進(jìn)行展現(xiàn)時(shí)便不可能非常的直觀。因此，學(xué)生需要牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣才能夠提高解題能力［1］。

例如，2015年的高考題目當(dāng)中便有這樣一道題：世界銀行1968年有62個(gè)貸款項(xiàng)目，總額為9.5億美元；到了1981年時(shí)有266個(gè)項(xiàng)目，總額達(dá)到了124億。這一變化的產(chǎn)生原因?yàn)椋?）

A.新興獨(dú)立國(guó)家大量的出現(xiàn)

B.各個(gè)國(guó)家的關(guān)稅稅率出現(xiàn)下降

C.美國(guó)經(jīng)濟(jì)的整體實(shí)力出現(xiàn)下降

D.世界貿(mào)易組織在這方面進(jìn)行助推

這一題目所要考查的主要內(nèi)容便是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，為發(fā)展中國(guó)家提供貸款以及幫助，這是世界銀行的基本職能之一。因此這道題的答案應(yīng)當(dāng)選擇A。世界貿(mào)易組織于1995年成立，而題目當(dāng)中給出的時(shí)間是1981年。本題需要學(xué)生能夠圍繞基礎(chǔ)知識(shí)，快速調(diào)動(dòng)思路之后才能找到正確答案，因此學(xué)生必須具有良好的基礎(chǔ)才能夠進(jìn)行快速準(zhǔn)確的解答。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與歸納

高中歷史教材中的事件內(nèi)容不全是按照時(shí)間順序排列的，其中有部分時(shí)間不同但是性質(zhì)相同的事件插入，以便于學(xué)生理解不同歷史時(shí)期同類性質(zhì)事件的不同。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中若不能做好及時(shí)總結(jié)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，繁雜知識(shí)點(diǎn)的引入會(huì)讓學(xué)生的歷史知識(shí)系統(tǒng)混亂，也可能出現(xiàn)同類事件混淆的不良學(xué)習(xí)局面。其實(shí)高考的絕大部分題目均是知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)化綜合，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)類比和分析后，形成較好的學(xué)習(xí)思路，繼而能在總結(jié)過(guò)程中形成系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將相關(guān)知識(shí)鏈條連接在一起，進(jìn)而能讓學(xué)生頭腦中零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。所以學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要多積累，并要將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，然后使用不同的顏色做標(biāo)注，以期在復(fù)習(xí)的時(shí)候讓思路更為清晰，能在縱觀時(shí)間軸的情況下了解歷史事件。教師需要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解到歸納和總結(jié)的必要性，并將類似的事件全部歸納在一起。例如，課堂教學(xué)中教師給學(xué)生講授“文藝復(fù)興和新文化運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)”“君主立憲制度和民主共和制度區(qū)別”等內(nèi)容的時(shí)候，要讓學(xué)生開(kāi)展對(duì)比學(xué)習(xí)，區(qū)分兩者的異同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。例如，在高考選擇題中有一道題是指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同，并將宋代理學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行研究，對(duì)于此類問(wèn)題，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料內(nèi)容的區(qū)分，進(jìn)而能讓學(xué)生在歸納中更好的回憶所學(xué)內(nèi)容，并在教師的時(shí)時(shí)點(diǎn)撥下，做到查缺補(bǔ)漏［2］。

三、精講精練，提高學(xué)生練習(xí)針對(duì)性

在高考之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上都從知識(shí)點(diǎn)的熟悉與掌握轉(zhuǎn)移到了解題技巧與經(jīng)驗(yàn)的積累上，學(xué)生在大量的練習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生一定的煩躁，如果一味地進(jìn)行練習(xí)題的訓(xùn)練，也無(wú)法有效地掌握問(wèn)題當(dāng)中的精髓，無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確理解。因此，教師需要“講”。教師在講的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以精為主，而并非以題量的多為主。即使教師所講解的內(nèi)容再多，學(xué)生進(jìn)行的練習(xí)再多，如果沒(méi)有掌握其中的精髓，便無(wú)法起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種練習(xí)便是毫無(wú)用處的，并且還浪費(fèi)了大量的時(shí)間，對(duì)自身的精力也造成了極大的消耗。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)并篩選出對(duì)學(xué)生具有良好參考價(jià)值的典型題目。要將練習(xí)題的質(zhì)量提高上去，利用經(jīng)典但難度高于基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。

例如，2016年的高考題目當(dāng)中便有這樣一道綜合類題目：“根據(jù)材料分析美國(guó)結(jié)束越南戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。”在人物分析題當(dāng)中有這樣的題目：“根據(jù)材料，評(píng)述高仙芝在歷史當(dāng)中的功與過(guò)。”教師需要將反復(fù)考查點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行推薦，讓學(xué)生能夠?qū)Υ颂岣咧匾暋Ｖ笠寣W(xué)生進(jìn)行練習(xí)并匯總，讓學(xué)生能夠在練習(xí)過(guò)程中對(duì)這些題目進(jìn)行深入思考，做到舉一反三，以后再遇到同類題目的時(shí)候能夠在第一時(shí)間找到思路，并進(jìn)行有效的解答。

歷史課堂教學(xué)中，一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行歷史小結(jié)復(fù)習(xí)能讓學(xué)生的歷史知識(shí)內(nèi)容得到更好的深化，進(jìn)而能讓學(xué)生將零碎的知識(shí)點(diǎn)鏈接在一起，形成系統(tǒng)化的知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生能在今后的應(yīng)用和學(xué)習(xí)中，更快速地提取所需知識(shí)內(nèi)容，做到活學(xué)活用。