例論實現初中數學高效課堂的策略探究

王 偉

（山東日照山海天青島路中學，山東 日照）

課堂是學生學習知識，提升整體素質的重要渠道。高效課堂的建立是提升初中生學習質量的重要方式。而在初中數學教學中教師應當不斷創新教學理念和教學模式，以初中生為主體進行課堂教學。另外，還要充當學生的支持者和引導者，經過多方面的努力，積極實現高效課堂的建立，促進初中數學教育的全面發展。

一、實現教育學習理念的創新

要實現初中數學的高效課堂建立，就要拋棄傳統的教育學習方式與觀念，這是當下初中數學教學方式必須做出的改變。教師首先要幫助學生改變以前的學習方式，提高學生學習質量，要培養學生獨立思考的學習方式，不管是數學教學資料學習還是其他學科的學習，都要求學生在自主學習的前提下進一步研究探索知識。教師要培養學生自學的習慣，在學習過程中遇到不理解的問題時，要引導學生經過與其他人交流合作的方式去解決，使學生在吸收他人觀點的同時，找到解決問題的方法，在遇到問題時，能夠積極主動地尋找突破口，利用他人的思路解決問題。引導學生養成獨立思考問題、解決問題的思想意識，提高學生自主學習的意識和能力，這有利于實現高效課堂的建立。

例如，在教學《與三角形有關的角》一節課時，教師要安排學生自主學習教材上有關的知識內容，并激發學生的思維空間，能夠從多個角度去思考所學知識。再將學生進行分組，通過在小組間的相互探討的方式，找出簡單有效解決問題的方式，并對課件內容進行歸類和總結，在此過程中改變了學生的學習方式和觀念。另外教師要安排學生合作學習、自主學習的時間和機會，同時給學生創造出輕松的互動學習的課堂環境，使其充滿自信在課堂中敢于發言，變成課堂真正的主體，積極主動地學習，獨立思考問題，才能提升學習質量，促進高效課堂的構建。

二、以日常生活為背景，創建真實的教學情境

在初中數學課堂教學中，教師要利用現實生活材料，為學生創建真實的教學情境，這是培養學生數學學習興趣，實現初中數學高效課堂的重要途徑之一。教師要利用生活中的素材，打造教學情境，傳遞知識，激發學生學習數學的興趣，提高教學質量。在數學教學過程中，教師要善于將課件知識帶入教學情境中，并設計情境問題，使其在情境中思考和課件知識相關的問題，增長學生數學知識，創建初中數學高效課堂。

例如，在《整式加減》的教學過程中，教師應將教材內容和現實生活結合，進行教學情境的設計，設計與整式加減有關的問題，用這種方式活躍課堂氣氛，使學生積極主動地運用所學的有關知識和公式，進行整式加減的計算。這種教學模式，給學生打造解決問題的實踐經歷，也使學生有效復習了所學知識，同時也使其深刻認識到學習數學知識的意義和價值，實現了初中數學高效課堂的提升。

三、引用先進的信息技術，實現高效課堂的構建

在互聯網時代下，教師可以利用先進的技術成果快速將教學想法和目標展現出來，給學生一個更直觀的教學模式，提高學習興趣。教師應當善于將微課應用到教學中，再現數學課本當中各單元的知識結構，打造直觀化的知識教學，加深學生頭腦中所學知識的印象。教師也可運用多媒體將有關知識進行轉化，給學生呈現結構復雜的數學模型，特別是幾何知識中，物體結構的立體性等。通過這種直觀的微課教學，學生對數學規律、抽象概念等知識能夠快速地理解掌握，實現初中數學高效課堂的教學。

四、完善教學方式

在創建初中數學高效課堂過程中，最重要的就是完善教學方式。在教學時教師應當設計簡單的開場白來吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣。如一道腦筋急轉彎或者是一則小故事等。另外，教師需要根據教材內容來選取與其貼合又栩栩如生的教學案例，增加教學內容的趣味性。也可通過一些小游戲和小實驗來驗證數學知識，活躍初中數學課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣和質量，促進初中數學高效課堂的建立。

五、設置實踐活動，培養學生的探究能力

受傳統教育理念的影響，初中數學教師為了能夠提高學生的考試成績和升學率，在數學課堂中只注重理論方面的教學，忽略了學生的自主探究能力，沒有突顯出學生的主體地位。所以，教師要結合初中數學的特點，設計實踐活動，彰顯學生的價值觀，使學生在活動中團結合作，共同探討，培養他們共同進步、深入探究的能力。

當前，我國初中數學教學過程中還存在著一些問題，教師在課堂中應轉變自己的教學觀念，創新教學方式，提高學生學習質量，使其能夠全面發展。作為一名初中數學教師，根據自己的多年教學經驗，研究了構建初中數學高效課堂的策略，以期能夠為更多教師和其他相關學者提供幫助，使更多的教師投入到初中數學高效課堂的建設中，提高初中數學教學水平，提升學生的綜合素養。