（長春市九臺區東湖中心學校 吉林長春 130505）

練習教學法是指教師依據學生美術學習實況，結合課堂教學目標，為學生設立練習任務，引導學生自主展開繪畫練習，在繪畫練習過程中掌握繪畫技巧，理解美術知識，總結繪畫經驗，助其形成美術學習體系，通過練習探尋自身美術學習不足之處，并將其反饋給教師，教師則結合學生練習情況靈活組織開展教學實踐，凸顯學生教學主體地位，提高初中美術教學質量。基于此，為使練習教學法可在教學實踐過程中發揮積極效用，分析其在初中美術教學中的運用方略顯得尤為重要。

一、設立練習教學目標

初中美術教學著重于培養學生動手繪畫能力、創造力、想象力、空間思維能力，為此初中美術教師需積極轉變傳統教育思想，將學生視為課堂教學主體，以學生本位角度思考練習教學法踐行目標，繼而發揮練習教學法引導效用，確保學生愿意展開自主練習，并能在練習過程中產生美術學習興趣，為構建高效課堂營建良好氛圍。除以培養學生核心素養為導向設立練教目標外，教師還需從學生美術基礎、學習興趣、美術課堂教學內容出發，設立初中美術練習教學目標，確保該教學目標成為架在學生與美術課堂之間的橋梁，學生通過練習可融入美術課堂教學實踐過程中，從中吸納美術知識，教師通過觀察學生練習實況，能夠了解學生美術學習需求，以此為由構建高效課堂，提高美術課堂教學質量[1]。

例如，教師在進行“設計標志”教學時，基于本章節主要以培養學生創新能力、設計能力為主，教師可以“設計班徽”為教學目標，激發學生標志設計積極性，引導學生積極主動參與到標志設計進程中，高效落實美術練習教學法，只有學生均積極參與到美術課堂教學實踐過程中，教師才能充分了解學生標志設計能力，為提升初中美術課堂教學質量奠定基礎。為充分調動學生美術練習積極性，使練習教學成效予以提升，針對美術能力較強的學生群體，教師可大膽將美術練習教學目標創設權利交給學生，引導學生通過討論明確標志設計練習目標，教師可將2—3個學生最想完成的標志設計主題羅列在黑板上，給予學生充分的自主練習空間，使學生能夠以興趣為導向展開美術練習，讓學生的創新思維充實美術課堂，提高初中美術練習教學法運用質量[2]。

二、豐富練習教學模式

受傳統教育理念影響教師為有效落實美術練習教學目標，以自我為中心展開練習教學，將練習教學視為有效落實教學任務的載體，在這個過程中忽視學生美術練習意愿、美術基礎、學習興趣等主觀因素，使學生在被動接受美術練習教學態勢下，逐漸喪失美術練習興趣，缺失興趣的課堂如同一潭死水，學生為完成教師所布置的美術練習任務進行繪畫，無法將自己的思想與美術知識交織在一起，影響美術課堂教學成效。基于此，初中美術教師需秉持教育創新實踐精神，在新課改引導下積極學習先進教育思想，視學生為教學主體，豐富練習教學模式，讓學生的美術思維填補課堂教學空白，充分發揮美術練習教學法應用價值，達到提高學生美術素養的目的[3]。

例如，教師在進行“制作道具、表演”教學時，可采用小組合作教學法，學生以小組為單位探討表演內容，設計表演所用道具，規定表演角色，充分發揮學生教育本體地位，使學生得以科學高效展開美術練習，為使學生美術練習成效得以提升，教師應以引導者身份積極參與到學習小組練習過程中，觀察學生練習實況，給予合作練習小組針對性幫助，提高其練習質量，使師生可通過練習教學法實現高效交互目標，在活躍課堂教學氣氛同時，達到提高美術教學質量目的。再如，教師在引導學生進行“產品設計”練習教學實踐時，可采用活動教學模式，鼓勵學生展開高效練習，以班級為單位進行產品設計評比，評選出來的設計成品參與同年級評比，并為獲勝者頒發獎狀以資鼓勵，使學生愿意積極主動展開美術練習，用更富多變教學模式賦予美術練習教學法無盡活力，學生對美術練習教學充滿期待，培養學生美術學習興趣，凸顯該教學法運用價值[4]。

三、做好練習教學評價

基于美術課堂練習教學法以學生為主體，為此教師在進行練習教學評價時，需采用“過程性評價”，時刻關注學生具體表現，針對學生美術練習實況給予中肯評價，使學生明晰自身美術練習不足之處，同時教師在評價時需注意態度與方法，避免打擊學生美術練習自信心、積極性，關注學生美術練習閃光點，以培養學生創新能力、空間想象力、色彩運用能力、觀察能力等核心素養為導向，落實過程性評價，待學生美術練習結束后，教師可鼓勵學生群體對其練習作品進行互評，構建和諧高效教育氛圍，在這個過程中培養學生口語表達能力、審美力及對美術領悟力，達到培養學生核心素養目的。在練習教學評價結束后，教師應做好練習教學總結，針對練習教學法踐行過程中學生的具體表現給予科學有效的總結，其中囊括學生美術知識掌握情況、練習態度、美術能力等內容，使課堂總結更加全面、具體，學生在教師引導下能夠不斷提高美術能力，繼而提升初中美術練習教學法運用成效[5]。

結語

綜上所述，初中美術教師為有效提高課堂教學質量，秉持學生本位教育理念，運用練習教學法鼓勵學生積極主動參與到課堂教學過程中，通過練習掌握美術知識，提高自身美術能力，發現美術學習樂趣，為此教師需設立練習教學目標，豐富練習教學模式，做好練習教學評價及總結工作，在有效落實美術教學目標基礎上，達到培養學生核心素養教育目的。