核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學(xué)策略

濟(jì)寧市任城區(qū)第二教研中心 孟祥標(biāo)

濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉 帥

在新課改背景下，高中政治課程教育理念有效突破了傳統(tǒng)觀念下知識(shí)本位的教育原則，充分實(shí)現(xiàn)了以人為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)了向以學(xué)生自身道德素養(yǎng)發(fā)展為核心的根本性轉(zhuǎn)變。在高中政治教學(xué)中，應(yīng)努力把握政治教育的基本目的、原理、觀點(diǎn)及方法，充分結(jié)合生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的思維方式對(duì)具體問(wèn)題深入思考，體會(huì)理性思維的重要性。

一、通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

綜合能力是在對(duì)基本原理掌握與了解的基礎(chǔ)上，整合學(xué)科內(nèi)不同知識(shí)點(diǎn)，將相關(guān)理論概念聯(lián)系到一起的能力，其有助于學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)解決具體問(wèn)題。在高中政治中，涉及的問(wèn)題包括政治、文化、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)等，通過(guò)圍繞主題以多層面、多角度研究分析的方式，能夠快速高效地解決實(shí)際問(wèn)題。首先，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力，使他們能夠進(jìn)行知識(shí)遷移；其次，需要培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐運(yùn)用能力［1］。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于我國(guó)民族團(tuán)結(jié)重要性的問(wèn)題，就可以通過(guò)哲學(xué)角度，找到整體與部分之間的關(guān)系，解釋民族團(tuán)結(jié)對(duì)于國(guó)家穩(wěn)定與繁榮的重要意義，并從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等角度出發(fā)，綜合所學(xué)知識(shí)，提出解決民族矛盾的具體策略，制定堅(jiān)決反對(duì)分裂主義等破壞活動(dòng)的積極策略。

二、通過(guò)改變教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于高中生而言，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力具有必要性和緊迫性。高中生應(yīng)能夠以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自行選擇適合的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)概念的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)模式，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，建設(shè)良好的、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》時(shí)，教師只需幫助學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)和課程的重難點(diǎn)予以明確，然后將多數(shù)時(shí)間交給學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自學(xué)之后，教師就可以開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，并相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：真理是具體并且有條件的，而人對(duì)于真理的認(rèn)識(shí)具有上升性和反復(fù)性。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生提出一些更加細(xì)化、更加具體的問(wèn)題，讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中鞏固已學(xué)知識(shí)，探索未知領(lǐng)域。

三、通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

馬克思主義的核心是唯物主義，因此，馬克思主義極其重視理論聯(lián)系實(shí)際，而這也應(yīng)成為高中思想政治教育的核心理念。知識(shí)灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)學(xué)生思維能力的提升產(chǎn)生了負(fù)面影響。高中政治教育應(yīng)結(jié)合理論、社會(huì)認(rèn)知與公民教育，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際，更多地通過(guò)實(shí)際案例解釋理論知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平［2］。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《圍繞主題抓住主線》時(shí)，為了充分闡明其中的基本概念，可以根據(jù)我國(guó)的環(huán)境污染現(xiàn)狀及環(huán)境保護(hù)制度向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生根據(jù)自己身邊的生態(tài)文明建設(shè)事例，分析怎樣實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。教師可以選取一個(gè)具體的課前課題讓學(xué)生研究，以當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為課堂的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在討論實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)理論概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過(guò)開(kāi)展辯論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的理性精神

開(kāi)展辯論探究活動(dòng)，需要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)可辯性較強(qiáng)的主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，或通過(guò)分組討論研究的方式，逐漸鍛煉思維能力，培養(yǎng)其理性思維，從而提升高中生對(duì)是非的分辨能力。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生討論“老人摔倒之后要不要扶”或“怎樣看待節(jié)假日燃放煙花爆竹的習(xí)慣”等問(wèn)題［3］。對(duì)于各種問(wèn)題的分析都不應(yīng)偏執(zhí)，既不能違背基本道德，也不應(yīng)矯枉過(guò)正。在開(kāi)展辯論活動(dòng)時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持從個(gè)體到集體再到個(gè)體的基本原則。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題時(shí)，需要對(duì)問(wèn)題的梯度予以合理設(shè)置，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，合理設(shè)計(jì)爭(zhēng)議的環(huán)境，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地提出自己的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，從而保證對(duì)正面激勵(lì)與負(fù)面轉(zhuǎn)化的結(jié)合，控制好活動(dòng)的具體走向。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中政治教師需要對(duì)政治課程的核心目標(biāo)及根本理念形成充分認(rèn)識(shí)和理解，以培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)為根本目的，重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義與價(jià)值，使學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和人生觀，從而形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。另外，教師也需要從自身角度出發(fā)，做出改變與進(jìn)步，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)

［1］王躍進(jìn).高中政治核心素養(yǎng)：特性分析與培育路徑［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（11）.

［2］劉海.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向［J］.教育科學(xué)論壇，2016（20）.

［3］倪佳思.核心素養(yǎng)體系下高中政治教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2017（13）.