小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

新疆塔城額敏縣第四小學 鄒朝華

一、小學數學問題情境創設中存在的問題

第一，教師的專業素質較低。教師在問題情境的創設中經常出現創設不周、重點不突出等問題，造成這一問題的主要原因就是小學數學教師專業素質較低，在課堂教學中不能很好地把握教學的內容和重難點。此外，教師在教學方面缺乏經驗，不能根據學生的興趣愛好和實際情況來創設問題，在一定程度上使得學生的學習變得盲目，不利于課堂教學效率的提高。第二，不能對問題進行分層。在問題情境的創設中，很少有教師具備分層意識，雖然他們設計了具體的問題，但是并沒有將問題按照不同的難度分配給不同層次的學生。這樣就會導致一些學習能力較強的學生不能在簡單的問題情境中得到有效的訓練，而學習能力較差的學生因為被提問到了較難的問題而對數學學習失去了興趣。第三，問題情境的設計缺乏趣味性。在問題情境的創設中，教師很少根據學生的興趣愛好來創設趣味性較強的問題情境，這樣，當學生在解決問題時，很難調動其學習積極性，學生就不能積極地參與到問題的解決中，從而不利于數學課堂教學的順利開展。

二、小學數學教學中創設有效問題情境的策略

（一）優化師資隊伍建設，提高教師的專業素養

第一，教師要積極地提升自己的學科專業能力水平，拓寬自己的數學能力，從而更好地創設問題情境。教師要利用課余時間或者假期時間通過網絡學習、參加培訓、高校深造等方式來了解小學數學的教學內容和重難點。此外，教師還應該積極地學習小學生心理學，充分地了解小學階段學生的需求和興趣愛好，并根據班級學生的實際學習情況來創設適當的問題情境。如，在兩位數的減法“63-28=？”的計算中，由于一些學生對退位減法算理不清，不明白個位不夠減應該從十位退一當十再加上個位上的數，然后再減的計算原理，會將出答案錯算為“63-28=45”。教師在教學的過程中，應該提前分析學生可能會出現的這一錯誤，并讓學生注意，然后再針對這種情況創設問題情境讓學生在課堂上進行練習，這樣才能夠提高教學的有效性。

第二，教師要不斷地提高自身的教學能力。教學能力主要包括教師的課堂教學能力、知識的輸出能力以及教學經驗等，對此，在教學過程中，教師應該積極地向經驗豐富的教師學習先進教學理念和教學模式，并能夠與學生進行有效的交流和溝通，了解學生真正的需求，這樣才能夠在促進教師專業成長的同時，幫助教師明確問題情境的創設方向。如，在一元一次方程的應用題教學中，教學之前教師可以通過觀看視頻或者聽課的形式來學習有經驗的教師的教學過程，并與學生進行溝通，了解學生在預習中遇到的困難，并將這些困難做好記錄，然后將這些內容融入問題情況的創設中，在課堂教學中去引導學生對這些問題進行研究，從而提高問題情境創設的有效性。

（二）在問題情境的創設中融入分層教學理念

在問題情境的創設中，教師要適當地引入分層教學理念，根據學生的實際情況來設計與學生學習能力相匹配的問題。對此，在問題情境的設計中，教師可以為學習能力較強的學生設計一些難度較高的問題，再讓其在探索和分析的過程中，不斷地提高數學思維能力。而對于那些學習能力較差或者對數學學習興趣不高的學生，教師則應該設計一些簡單、基礎性的問題情境，讓學生能夠在解題的過程中獲得自信，從而更好地提高學習效率和積極性。

如，在“三角形的認識”這一內容的教學中，教師考慮到學生第一次接觸三角形，所以可以設計以下問題情境：第一，多媒體展示不同形狀的圖形，讓基礎較差的學生先找出三角形來；第二，讓學習興趣不高的學生來說一說在生活中還有哪些物體是三角形？第三，讓能力較好的學生在了解三角形特點后試著畫出三角形的高。這種“區別對待”不僅能夠調動學生的學習積極性，還能促使學生共同參與到課堂教學中來，從而推動課堂教學活動的順利進行。

（三）創設多樣化的問題情境，豐富教學內容

第一，創設生活化的問題情境。在問題情境的創設過程中，教師可以從學生所熟悉的日常生活問題入手，為學生提供一個良好的思考環境。如，在“位置和方向”的學習中，教師可以問學生平時都是用什么方法來辨別方向的，學生則會利用生活中的一些常識來回答問題，這樣不僅能夠使其掌握相關的知識，還能夠使他們體會到學習數學對其日常生活的積極意義。

第二，創設游戲化的問題情境。教師在問題情境的設計中可以投其所好，通過創設游戲化的問題情境來激發學生的學習興趣，從而讓學生積極地參與到課堂教學中，使其在玩中學、學中玩，從而體會到數學學習的樂趣。如，在乘法口訣的學習中，為了讓學生記住乘法口訣，教師可以組織學生以“你問我答”或者“計算比賽”的方式來進行搶答。在這樣的一個競賽環境中，不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能夠在增強課堂教學趣味性的同時，讓學生牢牢記住乘法口訣。

參考文獻

［1］高慶功.新課程背景下小學數學教學中創設有效問題情境的策略［J］.中國校外教育，2016（10）.

［2］任萬倉.關于在小學數學教學中創設有效情境的策略探究［J］.學周刊，2014（25）.