讓美術區活動支持幼兒個性化發展

江蘇省昆山經濟技術開發區錦華幼兒園 金曉英

美術教育是促進幼兒全面發展的重要路徑之一。我園以“自由、自主、愉悅、創造”的游戲精神為指引，在美術區活動中倡導三個轉變，實現教師真正“放手”，踐行“不言教令，順其自然”的現代幼兒美術教育觀，使美術區活動真正支持幼兒個性化成長。

一、變“教師預設主題”為“幼兒提出設想”

我園根據蘇州市“十二五”教育科研規劃立項課題《幼兒創意美術活動的實踐研究》的研究成果，按照子課題的分解計劃，各班分別以創意玩泥、創意玩紙、創意玩色、創意線條作為班級特色，教師通過小組教學，提供美術操作示意圖等操作說明書，讓幼兒在美術區自己嘗試既定主題的美術創作。美術區活動由過去的教師預設主題調整為幼兒提出創作主題。

（1）幼兒角色的轉變。幼兒由“演員”做回“導演”。美術活動的主題內容由教師導演安排調整為幼兒自導自演，區域活動過程變“讓我做”為“我要做”，真正體現“幼兒是活動的主人”。

（2）教師角色的改變。教師從“導演”回歸“觀眾”；從過去布置活動主題后“走過去、蹲下來”的外顯行為延展為“睜大眼、仔細聽”的內隱策略，及時發現幼兒興趣，追隨幼兒行動，發現并支持幼兒有價值的創作構想。

（3）“教”“學”雙方互為學習者。美術區活動，摒除了“請你跟我這樣做”的班級授課形式，沒有了固定的教材和方法，也沒有了權威的評價，自主完成的個性化美術作品擺脫了預定目標的禁錮，完全由幼兒自我詮釋，因無拘而無束，幼兒構想大膽奇特，教師與幼兒從“教”與“學”的雙方變成了藝術探索的同僚與伙伴

二、變“按要求選用材料操作”為“自選材料研究創造”

課程游戲化要求用游戲精神充實教育觀，調整教育行為。師幼共同收集游戲材料，使美術材料從單一走向多元，用個性化的指導取代劃一的教學要求，讓幼兒從過去的模仿性操作走向研究性藝術創作，使美術區成為幼兒創意大空間。

（一）發現材料之趣

一切材料皆能美術。師幼共同收集材料，專業性的繪畫工具、材料及生活中廢舊材料，凡幼兒生活所及的一切安全的材料都被允許運用。孩子在操作擺弄中與材料親密接觸，用各種材料“實驗性”地完成自己的創作構想。

（二）感受創造之樂

一百個孩子有一百種語言，一百種材料也有一百種語言。內容、材料完全由幼兒自己說了算。有關動物的探索主題和美術區中的動物展示區，激發了幼兒表達的欲望。稻草扎的、輕泥捏的、電線纏繞的、彩紙撕貼剪的“馬”出現在作品展示區，家長送來的松果也很快變成了孩子們手中的刺猬、老鼠、火雞、穿山甲……

三、變“對美術技能水平的單純欣賞”為“支持幼兒全面發展”

我們力挺“通過美術的教育”理念，堅持推動課程觀從“依賴教材、注重集體教學、強調規范統一”轉變為“關注幼兒、關注生活、關注游戲、關注經驗，追隨發展需要規劃和生成保育教育活動”。在美術區活動中，及時將對美術技能水平的單純欣賞轉變為對多元教育價值的有機整合，對活動過程中幼兒發展實施全面、理性的支持，使幼兒在活動中能主動探索工具、工藝、材料的變化，進行多通道的表達和再創作，獲得學習品質、創造能力等的持續發展。

（一）回應興趣、激發想象

幼兒的內在生命力是發展著的存在，具有無限潛能。教師對孩子表現出的興趣應給予積極的回應和適宜的引導，用欣賞的眼光發現兒童的力量，使其成為班級藝術創造活動強大的推動者。深秋，從幼兒園飄落的第一片銀杏葉開始，有關落葉的主題探索助推了孩子們對樹葉色與形的探索。樹葉噴刷、樹葉拓印、樹葉組合粘貼，樹葉穿成門簾，樹葉揉碎模仿沙畫……樹葉還能怎么玩？樹葉還能和誰一起玩？教師的點撥，材料的豐富，使幼兒的思維翻越想象，使幼兒的創造超越意識。樹葉與超輕黏土做了朋友，樹葉與彩色夾子彼此邂逅……

（二）回訪作品、支持創造。

福曼曾說：“兒童通過繪畫學習，而不是通過學習來繪畫。兒童應該回顧他們以前的想法，而不是修改一幅精準的復制品。”藝術經驗需要精心設計，更需要在反復探究中主動建構。教師利用托盤、暫存架、晾曬繩、堆疊的透明盒等為幼兒的作品設置保存空間，保留幼兒原本的作品，或給幼兒作品拍照，有意識地保留幼兒對于同一個主題的各種演繹方式或運用相同材料創造的不同作品。鼓勵幼兒回訪自己及同伴作品，推動幼兒更深入地探究主題、材料或當前正在創作的作品，思考創新運用不同的材料重新審視最初的想法，幫助幼兒更好地反思并持續改進自己的作品，創造出更有深度的藝術作品。

總之，追隨兒童腳步，走進童心世界，做適合兒童的真教育是我們共同的追求。美術區活動三“變”策略，是對兒童美術教育方式的一種有益探索。我們試圖創造性地打造一個適合兒童開展美術活動的豐富環境，讓“自由、自主、愉悅、創造”的游戲精神在幼兒園美術區中自然流淌，讓幼兒成為這小小藝術世界的弄潮兒！

參考文獻

［1］左文玲.幼兒園區域活動的新思考［J］.江西教育科研，2004（05）.

［2］施冬梅.解讀“六個支架” 構建游戲化幼兒園課程［J］.山西教育（教學），2016（08）.