初中美術手工制作課存在的問題與對策研究

吳瓊潔

（江蘇省無錫市天一實驗學校，江蘇 無錫）

手工制作是美術學科中的實踐環(huán)節(jié)，能夠促使學生在體驗、參與手工的過程中，逐漸健全審美，展示創(chuàng)新能力等。手工制作課程本身在初中階段美術教學中僅僅占據一小部分，但是在美術學科中是不可缺少的，能夠在動手實踐的過程中真正去感知美的真諦，也能促使學生全面發(fā)展，逐漸養(yǎng)成美術學習興趣與基本審美能力等。

一、初中美術手工制作課存在的問題分析

（一）教師重視程度不足

在當前的初中階段，美術學科本身就不占據主導地位，在每周僅一節(jié)課的情況下，教師也會相應地疏忽了一些。而其中的手工制作環(huán)節(jié)是教學中較為復雜的一部分，教師缺乏積極性，難以全身心投入組織手工制作課程，影響了教學工作的發(fā)展。正是教師這種疏忽，在學校教育之下，難以真正實現重視程度的提升，使得學生的成長出現問題，影響著手工制作的發(fā)展。

（二）教學效果不佳

教學效果不佳，是當前美術手工教學中明顯存在的一個問題。手工教學過程中，教師組織教學往往仍以教材為核心，而課堂中往往會要求學生根據教材內容進行手工制作，也就是對教材中已有內容的模仿，按部就班地展開手工制作。在這樣的教學思路下，學生制作的內容往往一樣，缺乏創(chuàng)新與成長，制作出的內容也自然缺乏靈性。教學效果不佳，已經成為當前教學發(fā)展的關鍵所在，為學生的成長奠定扎實的基礎，全面推動現代化教學工作的發(fā)展及完善。

（三）學生參與意識不足

學生參與意識不足，也是當前手工制作發(fā)展受到的限制所在。一方面，學生的思想與認知受到教師、教學環(huán)境乃至家長的普遍觀念影響，認為美術學科并非重要的內容，且沒有作業(yè)的情況下，也不會引發(fā)學生的重視。另一方面，學生真正的參與度不足，完全跟著教師的腳步發(fā)展，沒有主動地將自己的主動意識投入其中，這也導致學生對手工制作的真正參與少之又少。

（四）材料準備不足

材料準備的不足，也是當前影響美術教學發(fā)展的重要因素所在。在整個現代化教學過程中，受到學校的經濟發(fā)展因素的限制，在材料供給上十分有限，這也限制了學生的手工制作的參與以及學科本身的發(fā)展。很多時候，學校為了采取折中的方式，會用教師操作有限的手工材料，學生觀察的方式來展開教學，這實際上與現代教學工作背道而馳，影響著手工制作教學的發(fā)展。

二、實現美術手工教學發(fā)展的策略思考

（一）及時更新教學理念

及時更新教學理念，是當前美術手工教學發(fā)展的關鍵所在，在這個教學過程中，教師能夠全面關注到學生的成長，以美術學科素養(yǎng)為指導，以現代美術教學思路為啟發(fā)，全面推進教學工作的發(fā)展，提高對手工教學的重視程度。手工教學本身就是在實踐中引導學生參與及感悟的重要環(huán)節(jié)，需要教師在教學組織中給予重視。除此之外，在整個教學過程中，教師也要及時引入新的教學思路等，對教學工作進行更新，推動美術手工制作教學的真正實現。

（二）更新教學方法

更新教學方法，能夠使手工制作教學更進一步發(fā)展。想要學生主動進行手工制作，就要先調動學生的學習興趣，在這個過程中，作為美術教師，要找到學生關注的熱點所在，找到美術與生活結合點。如秋季進行樹葉書簽的制作、用橡皮泥制作筆筒等，這些手工制作的展現，能夠全面推動教學的發(fā)展，給學生以啟發(fā)，最終實現教學的發(fā)展。

（三）充分利用身邊的材料

前文已經提到教學材料不足的問題，而作為教師可以嘗試將身邊常見的材料帶到課堂，給學生以啟發(fā)，真正帶動手工制作的生活化發(fā)展。在近年來的教學工作中，教師能夠更多地關注到學生的成長，從學生的生活中找尋靈感，會發(fā)現很多生活中的素材就可以作為手工課的內容。如將塑料瓶進行搜集與回收，做一些簡單的塑料裝飾品；用橡皮泥代替黃泥，進行泥塑的練習；用一些彩色的布頭、紙等做成簡單的內容等，能夠全面推動學生的成長，為現代化教學工作的發(fā)展奠定扎實的基礎，給學生以啟發(fā)，最終實現實踐課程的全面發(fā)展。

在近年來的美術手工制作教學中，真正關注到學生對知識的運用與學習，能夠全面推動現代化教學的發(fā)展，給學生以啟發(fā)，最終達成學生審美能力、審美意識、創(chuàng)新意識的全面發(fā)展與成長，給學生更多的關注，達成現代化教學工作的全面發(fā)展，最終實現整個教學工作的全面推動，達成現代信息技術的發(fā)展，為學生的成長作出判斷，最終實現現代教學發(fā)展。