淺談初中英語如何開展情境化教學

陳全勝

（吉林省長春市榆樹市閔家鎮中學校，吉林 長春）

英語是一門國際性的語言，其應用范圍特別廣泛，因而其受到我國教育的高度重視。在現實的生活中，人們很少看到初中生用英語交流，究其原因是缺少相應的語言環境。而教師可以運用情境教學法，為學生創設語言教學的環境，使得他們迅速地融入語言情境中，進而提高學生英語表達的能力。

一、生活化情境教學法激發學生的學習興趣

初中英語教師可以采用生活化的情境教學法，給學生以強烈的代入感，使得學生融入環境中，讓他們不自覺地去使用英語交流，提高他們英語表達的能力，進而促進整體教學質量的提高。

比如，在講授人教版八年級上冊Where did you go on vacation？時，我采用生活化情境教學法。具體操作如下。首先，準備工作：（1）我安排學生復習 anyone anywhere，wonderful，quite，a few 等英語單詞。（2）我要求學生熟讀并掌握下面的句型，A：Where did you go...B：I went to...A：Did you go with anyone？B：Yes，I did./No，I didn’t.其次，創設生活化的情境：我會用多媒體展示需要的情境并播放烘托氛圍的背景音樂，從而使得學生開口說英語，使他們的英語表達能力得到鍛煉，從而提高整體的教學質量。

二、游戲式情境教學法提高學生記憶單詞的能力

初中英語教師可以創設游戲式的教學情境，并將教學內容巧妙地設計到游戲當中，增強英語教學的高效性，使學生在玩游戲的過程中鍛煉他們的語言表達能力，還能讓其體會其中的快樂。

比如，在講授人教版七年級上冊Unit2What’sthisinEnglish？時，我采用玩游戲大轉盤的方式提高學生學習英語單詞的能力。具體操作如下。首先，復習單詞。我給學生5分鐘時間讓其熟讀并背誦單詞。其次，設置大轉盤游戲規則。大轉盤上有4個單詞的圖片，而指針每指到一個圖片時就要求學生讀出其代表的英語單詞并作出相應的動作。比如，大轉盤的指針指向地圖的英語單詞，學生迅速讀出“map”，并做出立正的動作；指針指向杯子的英語單詞，學生快速讀出“cup”，并伸出左手；當指針指向尺子的單詞，學生迅速讀出“ruler”，并伸出右手；當指針指向橙子的單詞，學生迅速讀出“orange”，并迅速蹲下。此外，規定游戲的時間為1分鐘。再次，輔助教學。我會讓臺下的同學幫忙指正玩游戲學生的錯誤，使得整個班級的學生都認真學習單詞。最后，實施獎勵。我會獎勵玩游戲最優秀的學生一根漂亮的鋼筆。因為游戲生動有趣，所以學生很快掌握這四個英語單詞。而我則隨機更換其他的4個英語單詞，讓學生繼續游戲。我運用游戲式情境教學法，激發了學生的學習熱情，讓他們在游戲的過程中掌握英語知識，從而提高英語教學的效率。

三、多媒體式情境教學法提高學生的英語表達能力

多媒體教學具有直觀性和生動性的特點。教師可以運用多媒體教學，將教學內容以圖片或是視頻的方式展現出來，給學生以身臨其境的感覺，激發他們的學習熱情，從而提高整體的教學質量。

比如，在教授人教版七年級上冊Unit6Doyoulikebananas？時，我運用了多媒體教學的方式。具體操作如下。首先，練習準備。（1）我讓學生熟讀并識記本單元常用的幾個英語單詞。比如bananas，hamburger，salad 等單詞。（2）我安排學生練習句式：A：Do you like+名詞？B：Yes，I do./No，I don’t.其次，設置多媒體教學。我將英國人讀這些句子的語音應用到多媒體上，當我點擊多媒體上的一句話時，就會出現英國人的發音，從而制作出與英國人對話的情境。再次，制定規則。（1）我點擊“Do you like”，之后會隨機出現一個食物的圖片，要求學生迅速地讀出對應的英語單詞，并隨機說出自己的喜好。（2）限時2分鐘，看誰答對的次數多且發音標準。最后，實施獎勵。我會根據學生答題情況獎勵最優秀者一個漂亮的本子。我截取一段進行介紹。A：Do you like...隨機多媒體上出現了一個漢堡包的圖片。B：Hamburger！Yes，I do.我通過這樣的方式，為學生創設一種和英國人對話的語境，進而激發學生運用英語表達的熱情，從而提高整體的教學質量。

初中英語教師在教學的過程中應該注重提高學生的英語基礎能力，而學生的基礎知識掌握掌握得越牢固，他們學習英語的能力提升得也就越快。此外，初中英語教師可以巧妙創設多種教學情境，激發學生運用英語表達的積極性，使他們在愉快的教學氛圍中，熟練地掌握英語知識，進而提高整體的英語教學水平。