探索初中機器人教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

蔡巧玲

（深圳市鹽田區(qū)實驗學校，廣東 深圳）

機器人教育是我國近年來各教育機構新出現(xiàn)的課題，它能培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。目前很多的機器人比賽活動讓學生感受到了它的魅力。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，建設人才是否擁有強烈的創(chuàng)新欲望、是否具有更高的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為決定一個國家國際地位的重要因素，因此培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為教育事業(yè)的重要目標。在初中機器人教學中，教師需要不斷探究課程內容，加強教學同生活實際之間的聯(lián)系，用科技發(fā)展的趨勢來引領教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的實踐經(jīng)驗，促使學生掌握科學研究的方法，促進學生綜合運用知識能力的不斷提高。通過教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)只有激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，提高他們的動手能力，才能培養(yǎng)出時代需要的人才。

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

中學階段學生對新鮮事物是非常好奇的，這樣能激發(fā)他們對學習機器人的興趣，以興趣為引導，讓學生看到世界領先水平的機器人展示，感受到機器人的無窮魅力，進而激發(fā)他們的求知欲。現(xiàn)在的學生都有創(chuàng)新的潛能，教師要善于引導他們從多個角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后解決問題，發(fā)展學生的思維。例如教師在讓學生初步認識機器人時，就可以利用多媒體設備開展教學，用視頻為學生演示機器人的工作狀態(tài)和實際效果，學生通過這種直觀的觀看視頻資料的方式對機器人在多個領域的優(yōu)越性有了更加明確的認識，不僅能夠對機器人有一個初步的感知，還能有效激發(fā)出對于機器人學習的高度熱情，激發(fā)了強大的學習動力。

二、組織自主探究學習，活躍學生創(chuàng)新思維

針對機器人的教學環(huán)境，老師可以充分利用機器人自動運行的特點，讓學生深度調取自己在生活中所見到的、聽到的、感受到的機器人給人們的生活、工作、學習帶來便利性的經(jīng)驗，之后再給學生布置一定的任務，要求學生以完成任務為目標，給學生最大的自由空間去進行質疑和解疑，讓學生在小組中充分發(fā)揮創(chuàng)新思維。例如機器人的轉動，學生需要先考慮要裝多少個電機和傳感器，并且知道各個配件的使用方法，能夠根據(jù)相關的機器人編寫出相應的程序，然后進行反復調試，最終達到要實現(xiàn)的效果。教師設計任務后，給學生劃分了學習小組，給予學生充分的自由發(fā)揮空間，讓學生在經(jīng)過深入的自主探究以及和同組成員的合作交流探究之后，充分發(fā)揮自己的想象力，充分發(fā)揮自己的實踐能力，把整體任務劃分為若干個細化的任務，并在此過程中逐步進行實踐，逐步進行校驗，積極發(fā)現(xiàn)問題，不斷探求解決方案，實現(xiàn)了創(chuàng)新能力的有效提升。當然在此過程中，教師并不能采取放任自流的態(tài)度，而是應當對學生的學習持密切關注的態(tài)度，對學生進行及時的指導，并對學生提出的有價值、具有創(chuàng)新性的問題進行及時的點撥，保證學生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)；同時還應當注意對學生進行正確的引導，保證學生不偏離目標，保證教學活動的順利開展。

三、勇于實踐，提高學生的創(chuàng)新能力

只有給學生更多的實踐機會，才能讓學生得到真正應用所學習的理論知識的機會，才能讓學生在實踐中不斷提高自身的技能水平，為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供更加強勁的動力。例如教師在安排學生搭建機器人小車的過程中，學生對于小車的零件是比較陌生的，但是學生通過切身的實踐與摸索之后，對小車的搭建有了一個初步的認識，對零件功能的了解程度也比教師進行講解的效果強得多；然后再組織學生進行交流，有效鞏固了知識，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下了良好的基礎。再如在中學階段開展機器人教學的過程中，教師可以指導學生運用相應的器材搭建和組裝機器人，同時指導學生自主編寫控制機器的程序，通過這個過程來激發(fā)學生對機器人學習的興趣，從而提升學生的創(chuàng)新能力。有了創(chuàng)新能力作為支撐，學生設計出的機器人人性化了，比如人機交互更加流暢，機器人行走也更加自然了，機器人敏感觸控反應更加靈敏，這一切都要歸功于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

當然，在初中機器人教學中，因為場地的設置還不是很寬裕，設備的保障也不是十分到位，同時機器人教育在很多學校還處于摸索階段，因此教師必須要打破那種灌輸式的被動教學模式，要讓學生自己去學習，進行小組合作探究與合作學習，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，并積極在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。