新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展探究

羅志剛

（貴州省遵義市習(xí)水縣官店鎮(zhèn)中學(xué)，貴州 遵義）

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，已是勢(shì)在必行。尤其隨著社會(huì)和時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)未來(lái)人才的要求必然越來(lái)越高，顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足這一需求。的確，無(wú)論是為了迎合現(xiàn)代教學(xué)理念，還是為了迎合時(shí)代的發(fā)展需求，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。因此，探究一條適合初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新改革之路，就成為教師需要關(guān)注的一個(gè)重要課題。

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

教學(xué)理念創(chuàng)新是教學(xué)模式創(chuàng)新的一個(gè)基礎(chǔ)，畢竟教師作為班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，如果教師的理念不能創(chuàng)新，又何談教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？的確，只有科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)理念才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，也才能推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。所以，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新之前，教師應(yīng)該秉承理念先行的信念，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的文件，深入理解新課程改革的理念，從而促使全新的教學(xué)理念貫穿于課堂教學(xué)之中。其實(shí)，如果大致探求現(xiàn)代教育理念的思想，其核心就是人本思想，即在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，以促使學(xué)生個(gè)性且全面地成長(zhǎng)。至于更加深入和細(xì)化的解讀，需要每一個(gè)教師自己去探索，這樣才能促使教師的教學(xué)理念由內(nèi)而外地進(jìn)行創(chuàng)新，而不是蜻蜓點(diǎn)水，依舊停留在表面。

二、教學(xué)方式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方式大多是灌輸式，這種教學(xué)形式將學(xué)生壓縮到了一個(gè)極小的空間內(nèi)，極大地禁錮了學(xué)生的興趣和思想。所以，教師教學(xué)模式的創(chuàng)新不能不指向教學(xué)形式的創(chuàng)新，至于如何創(chuàng)新教學(xué)形式，教師可以參考以下幾個(gè)方向。

1.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，減少自己在教學(xué)中的控制權(quán)。這樣，通過(guò)讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且，在自主探究中，學(xué)生通過(guò)自主探索和思考，也可以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)方式創(chuàng)新改革的一個(gè)方向。至于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，大致有兩個(gè)可供參考：一個(gè)是重視課前預(yù)習(xí)，即學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)對(duì)其將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；另外就是在教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，即將應(yīng)該傳授給學(xué)生的知識(shí)以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究去獲取知識(shí)。

2.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作是現(xiàn)今社會(huì)中十分重要的一個(gè)元素，很多事情都離不開(kāi)人們的合作。學(xué)習(xí)，有時(shí)也是如此。在課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的也是“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不僅符合新課程理念的需求，也符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。因此，這也是教師教學(xué)形式創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)重要方向。的確，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有著積極的意義。畢竟，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的思維方式，他們看待知識(shí)和問(wèn)題的角度自然也就不同，而通過(guò)學(xué)生之間的交流，便可以使這些多元化的思維發(fā)生碰撞，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.倡導(dǎo)實(shí)踐學(xué)習(xí)

實(shí)踐是促進(jìn)教師教學(xué)的一個(gè)重要途徑，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多將精力放在學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提升上，很少會(huì)開(kāi)展實(shí)踐性的活動(dòng)。其實(shí)，學(xué)生的很多能力和素養(yǎng)只有在實(shí)踐中才能獲得，僅僅通過(guò)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，是很難促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的。因此，倡導(dǎo)實(shí)踐性的教學(xué)形式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師應(yīng)該思考的一個(gè)方向。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。”所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要增加一些實(shí)踐性，比如結(jié)合課本中的課文，從自然、社會(huì)、人文、科學(xué)等方向出發(fā)，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，因此，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，是教學(xué)模式創(chuàng)新的一個(gè)必然。的確，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)多以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎@就使得教師總是會(huì)有意無(wú)意地忽視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，顯然這種評(píng)價(jià)方式與新課程理念相背而馳。所以，隨著新課程改革的深化，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。至于如何進(jìn)行創(chuàng)新，其方向就是在教學(xué)評(píng)價(jià)中增加對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的考查，這樣才能促使學(xué)生更加全面地成長(zhǎng)。另外，教師還可以嘗試采取學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生對(duì)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種發(fā)動(dòng)集體力量展開(kāi)的評(píng)價(jià)形式，不僅更加的合理和科學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是教學(xué)發(fā)展的必然。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極展開(kāi)探索和嘗試，以推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，也推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。