初中歷史教學方法創(chuàng)新探究

郭 浩

（江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學，江蘇 徐州）

新課程標準指出，初中歷史教學的根本目的在于使學生確立求真、務實、創(chuàng)新的科學學習態(tài)度，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由此可見，初中歷史教學創(chuàng)新已經(jīng)成為一項重要的教學任務。教師首先要認識到歷史教學創(chuàng)新的必要性，在歷史教學中創(chuàng)新自身的教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，促進初中歷史教學質量的提升。

一、初中歷史教學方式創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)應試教育理念下，初中歷史教學方法比較單一，教師在教學過程中一直處于主體地位，學生被動地聽老師講知識點，并對知識點進行死記硬背，這種講述式的教學方式影響了學生歷史學習興趣和學習積極性的提高。隨著新課程標準的提出，傳統(tǒng)的歷史教學方式更加不能適應新的教學形式的需求，創(chuàng)新歷史教學方式勢在必行。歷史教學方式的創(chuàng)新有利于改善教師傳統(tǒng)的教學觀念，貫徹新課程標準的相關要求；歷史教學方式的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生歷史學習興趣的進一步提升，為學生歷史綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

二、初中歷史教學方法創(chuàng)新建議

（一）轉變教學觀念，建立以學生為主體的歷史創(chuàng)新課堂

更新教學觀念，建立以學生為主體的歷史創(chuàng)新課程，是進行初中歷史教學方式創(chuàng)新的基礎。初中歷史教師要堅持與時俱進的教育觀念，認真學習素質教育以及新課程標準的相關要求，摒棄傳統(tǒng)單一的歷史教學方式，將自身從傳統(tǒng)的教學主體地位上脫離出來，采用多樣化的教學方式，建立以學生為主體的歷史創(chuàng)新課堂教學模式。創(chuàng)設趣味性的歷史課堂，注重學生歷史創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學生學習歷史的興趣，調動學生參與歷史課堂活動的積極性，促進初中歷史教學方式的改革和創(chuàng)新。

以初中歷史“三國鼎立”一文的教學為例，歷史教師可以改變傳統(tǒng)的講述式的教學方式，將歷史課堂適當?shù)亟唤o學生，大部分學生對“三國鼎立”時期的歷史還是較為了解的，教師可以以電視劇《三國演義》為基礎，引入“三國鼎立”時期的課堂教學，采用“以問導學”或者“先學后教”的方式，充分激發(fā)學生在本堂歷史課堂中的學習興趣，調動學生的積極性，建立以學生為主體的歷史課堂學習模式，充分提升了初中歷史課堂教學的有效性。

（二）創(chuàng)新課堂教學方式，提升歷史教學效率

創(chuàng)新課堂教學方式，提升學生的創(chuàng)新思維是初中歷史教學方式創(chuàng)新的關鍵步驟。

首先，教師在教學的過程中要懂得創(chuàng)設合理的教學情境，有意識地引入一些具有一定歷史情緒色彩的教學情境，將具體的歷史場景最大限度地還原，通過教學情境的創(chuàng)設，激起學生思想上的共鳴，進一步激發(fā)學生學習歷史的興趣和探究歷史知識的欲望。

以人教版初中歷史“秦王掃六合”一文的教學為例，本篇文章在初中歷史教材中占據(jù)著十分重要的地位，結束了我國歷史上長期分裂的局面，實現(xiàn)了中國歷史上的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國歷史的新局面。教師首先要認識到此堂課的重要性，結合教學目標以及七年級學生的歷史知識水平，創(chuàng)設合理的教學情境，吸引學生的注意力，快速進入本堂課的學習中。教師可以將學生分成不同的學習小組，在本堂課開始之前讓學生自主搜集相關的歷史資料，充分調動學生參與歷史學習的積極性。同時教師還可以充分借助多媒體教學的便利性，將教材中的內容制作成精美的課件，在課堂教學的過程中，通過閱讀地圖、圖片等，培養(yǎng)學生獲取歷史信息的能力。此外，教師還可以將學生課前搜集到的關于秦始皇統(tǒng)一六國的資料進行研究和討論，在討論的過程中教師可以適當提出一些問題，如“秦滅六國的時間和順序”“秦統(tǒng)一的原因”“秦完成統(tǒng)一的有利條件”等。讓學生在小組合作討論的過程中得出正確的答案，培養(yǎng)學生提煉、概括、歸納重點歷史信息的能力。通過簡單的情境創(chuàng)設，拉近現(xiàn)實與歷史的距離，使學生更易于理解歷史問題，對教材內容進行更加深入的記憶。

其次，除了情境創(chuàng)設的方式，教師還要進一步培養(yǎng)學生的讀圖能力和史料分析能力，初中歷史教材中有很多插圖，歷史測試中也有很多信息是通過觀察圖片獲取信息的，因此教師在教學過程中除了要運用多媒體技術以外，還要針對學生的讀圖能力和史料分析能力進行一定程度的訓練，讓學生能夠通過圖片獲得一些歷史知識，同時將歷史知識進行歸納和概括，提升學生歷史學習能力的同時，還能夠進一步提升初中歷史教學效率。

綜上所述，新課程標準下，初中歷史教學方式的創(chuàng)新是一項非常重要的歷史教學任務。教師要改善傳統(tǒng)的歷史教學觀念，與時俱進認真學習新課程標準的相關要求，在歷史教學過程中，創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的歷史創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。