中學語文誦讀能力的有效性培養

羅翠萍

（廣東省河源市龍川縣第一中學初中部，廣東 河源）

《義務教育語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀”“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。誦讀課文，是對朗讀和熟讀的進一步要求，兼有朗讀和背誦的功能，是對課文的復原與再創作，對初中語文閱讀教學和學生的情感態度教育以及提高初中生的綜合能力都具有非常重要的意義。那么，如何讓學生變機械朗讀為有效誦讀，聲情并茂地融情于聲，把書面語言變為富有感染力的口頭語言呢？

一、誦讀之前要明確目標

語文課堂離不開朗讀，最常見的就是老師一上課就說：“下面請大家把課文齊讀一遍。”由于指示不夠明確，“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸”。（魯迅《從百草園到三味書屋》）在這個過程中，許多學生都在濫竽充數，心思游離，人云亦云，整體朗讀效果不佳，有時讀了好幾遍，還有同學不認識生字。

統編版語文七年級上冊的每一個單元都對朗讀提出了明確要求，這就要求教師結合七年級學生的年齡特點、朗讀水平，以不同題材的文章為載體，以課堂為主陣地，通過提升朗讀技巧、尋找誦讀時機、實施評價激勵等手段激發學生的誦讀興趣；開展形式多樣的誦讀活動，舉行誦讀比賽，營造書香氛圍，以此提高學生的誦讀水平，以讀帶思，促進有效性教學，提高學生的語文素養，陶冶情操，健全人格。

二、誦讀課文要學會技巧

誦讀是用清晰響亮的聲音，結合各種語言手段完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。它是我國傳統語文教學的一貫做法。在有感情地朗讀課文，在細致、真切地感受課文之后，還需要掌握一些誦讀技巧和實施形式，讓學生學會用不同的語音、語速、語氣展現不同課文的感情基調，不能千篇一律。

有一次，我在檢查早讀時，發現有兩位男生無論讀什么課文都聲音洪亮，氣宇軒昂。當時，全班同學都在用低沉的聲音朗讀《秋天的懷念》，唯獨他倆聲音高亢，格外引人注目。一問才知道，他們是校合唱團的主力成員，每天都要吊嗓子，音高上去了就無法降下來。在朗讀時也不由自主地采用上胸式呼吸。這種呼吸方法吸氣量少而淺，僅及肺上部，易造成喉頭與頸部周圍肌肉的緊張，發出逼緊、干癟、缺乏彈性的直聲，讀起來既辛苦，又難以讀出語調變化。

了解這種情況后，我在朗讀過程中，除了教會他們注意停頓、控制語速和掌握重音之外，還側重教他們學會正確的呼吸方法，利用早上洗漱和晚間臨睡的空余時間，多上喜馬拉雅、荔枝FM、微信公眾號等APP，聽聽朗讀音頻，以聽促讀，揣摩如何控制氣息，開喉朗讀，學會正確地吐字歸音，并積極尋找符合語境的音樂，練習配樂朗誦，讀準字音，讀出趣味，讓呆板生硬的文字變成流暢的詩篇，成為聽覺的享受，感情的升華。

經過一學期有意識地規律訓練，他們的朗讀水平有了很大提升，參加校朗誦比賽時脫穎而出，并代表學校參加朗誦比賽獲得全縣一等獎、河源市三等獎。

三、誦讀課文要帶上情感和想象

沈德潛在《說詩晬語》說：“詩者，以聲為用者也，其微妙在抑揚抗墜之間。讀者靜氣按節，密詠恬吟，覺前人聲中難寫、響外別傳之妙，一齊俱出。”任何一篇文章，它的語言文字背后總包含著豐富的意象，唯有用心去讀，才能深切感受到。在朗讀過程中，要讓學生學會把這些文字轉化為自己想象的畫面。如，讀《歸園田居·其三》時，讓學生聯系實際，說一說“草盛豆苗稀”的情景；讓學生閉上眼睛，想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的畫面；體會陶淵明“衣沾不足惜，但使愿無違”的心情。教會學生把課文豐富的內涵和情感通過朗讀時的聲律氣韻表現出來，從而積累素材、培養語感，在朗讀文章、理解感受作品的同時，帶上自己豐富的情感和想象，達到熏陶感染、潛移默化的效果。

著名學者朱光潛先生曾提出這樣的建議：“把數量不多的好詩文熟讀成誦，反復吟詠，仔細揣摩，不但讀透每字每句的確切含義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡和聲音節奏，使它沉浸到自己的筋肉里。”蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》就是一篇適合這樣讀的好文章。在教學時，我首先讓學生按詩詞的誦讀要求去讀，要有節奏，韻腳要讀出延長音。了解詩詞大意和創作背景后，再讀一遍，速度要慢，要有感情，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現。接著出示李白的《把酒問月·故人賈淳令予問之》，在對比中進行朗讀延伸：從“青天有月來幾時，我今停杯一問之”與“明月幾時有？把酒問青天”的對比中，體會遣詞造句之美；從與“唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里”的對比中，體會格局的深遠之美。然后播放張可兒的《但愿人長久》，讓學生先哼唱，再自己唱，循序漸進，學生在不知不覺中達到了情感體驗的高潮，深刻體會到：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”（《苕溪漁隱叢話》）

誦讀是一種高級的審美形式，它不僅強調了熟讀、吟詠的作用，還提出了揣摩、與文共情的要求。反復誦讀可以使學生獲得美的教育，從中得到美的享受，它對于學生的心理和生理的全面健康發展有著重要的作用。“生命不止，弦歌不輟”，如果我們在課堂教學中能教會學生正確的誦讀方法，使其養成習慣，不僅會使學生掌握更多的知識，還會提高其閱讀寫作能力，使其一生受用不盡。