基于核心素養的初中英語課堂教學策略

左榮蓮

（吉林省通化縣英額布鎮中學，吉林 通化）

核心素養觀就是要在各學科教學過程中都能夠以學生的綜合品質培養為目標，培養學生多元化的關鍵能力。具體到英語學科核心素養主要就是包括語言學素養、學習能力素養以及國際交流品質素養，本文結合多年的教學經驗從課堂教學模式、課堂教學平臺、課堂教學目標等方面對核心素養教學策略進行了總結與分析，希望能夠給各位同仁提供有效的建議。

一、教學模式——實現翻轉課堂

2014年教育部研制印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。從這項基本要求來看初中英語課堂要實現核心素養教育就必須要重視學生終身適應社會能力的品格培養，而翻轉課堂的構建就是培養學生這種品格的有效途徑。首先，要實現師生翻轉，讓初中生能夠以課堂為平臺，讓學生能夠模擬教師講解自己所學的英語知識，訓練了學生的語言表達能力、英語知識儲備能力等。其次，要實現課內外的翻轉。傳統課堂教學過程中，英語學習以教師的講為主，學生在課堂上整理相關的知識點，進行相應的學習活動。但是，在翻轉課堂上則需要讓學生能夠在課后依據教師的導學案和微課來進行自我學習，并利用網絡來進行合作探究學習，在課堂上反而不是學習而是互相溝通，互相探究，質疑所學的內容，形成英語口語練習、語法知識的探究等。例如：教學How do you get to school？的過程中，教師準備課前預習內容，結合教學學案，讓學生熟悉所學的英語知識。如，這節課的重點語法知識“by（介詞）表示乘什么工具”“take表示乘坐”等。這樣學生就可以在課前了解主要的語法句子，課堂上在教師的組織下共同模擬場景進行對話交流活動。另外，翻轉課堂要翻轉教學方式，教師多嘗試利用信息技術來組織課堂教學活動和交流互動學習，這樣使得傳統教學的“講”變成了學生自我收集信息和進行口語訓練。利用翻轉課堂的教學模式能夠讓初中英語教學從單方面的語言學角度轉型為個人語言表達能力、交際學習能力的綜合性教學模式，是核心素養課堂構建的關鍵。

二、教學平臺——構建課外課堂

基于核心素養的初中英語課堂教學不能單純以四十分鐘的課堂教學為主，要盡可能將教學引導的觸角延伸到課后，形成課外課堂。首先，構建課外課堂的路徑要依據信息技術。通過網絡來布置學習任務，進行師生網絡化交流，確保對學習信息的提前收集，布置問卷等活動，讓教師對學情的了解更為透徹。其次，構建課外課堂要組織課外活動。教師可以組織長期的英語學習活動，利用課外英語活動培養學生良好的學習習慣，并且激發學生的學習興趣，幫助學生樹立長期的學習動機，讓英語學習成為終身學習的能力，形成初中生的綜合語言學素養。具體可以開展的活動內容包括：第一，定期組織英語學習調查；第二，英語教育專家和社會服務活動；第三，組織學生閱讀英語報紙；第四，組織英語角活動；第五，組織英語寫作競賽、演講競賽、辯論競賽等活動。例如：在教學活動過程中，教師可以根據單元訓練的內容設置相應的活動，如話劇表演、演講比賽、英文party、情景模擬等多種訓練。

三、教學目標——重視培養情商

無數成功者具有一些共同的非智力因素的特征，如清醒的自我認識、穩定的情緒和不屈不撓的勇氣等，這些共同的素質就是情商。核心素養的教育目標下，英語學習能力的培養至關重要，但是對于學生的情感態度培養同樣重要，所以要通過培養學生的情商來彌補“純知識化”學習內容的空白，讓英語教學具備更多的人文內容，具備更多的文化信息，具備更多的個人品質塑造的內容。首先，培養學生的情商要納入整體教學目標之中，例如：人教版七年級英語上冊Unit 2 Is this your pencil，這節課的教學目標設計就應該在原有目標的基礎上安排情境教學的目標，更好地突出課堂教學過程中對于學生良好行為習慣的培養訓練。其次，培養學生的情商要將基礎教學與智力培養有機結合起來，需要教師重視方法指導和創造性設計。例如：教學When was he born？的過程中，教師可以通過關于體育明星的提問，讓學生通過英文對話談論體育明星的成就，培養學生吃苦耐勞的精神。

綜上所述，基于核心素養下的初中英語課堂教學策略要勇敢嘗試翻轉課堂教學，構建課外訓練平臺，重視培養學生的情商，以此來深化初中英語課堂教學改革，提升學生的核心素養。