新課改背景下中學數學有效學習的現狀分析及其思考

羅江艷

（昭陽區第二中學，云南 昭通）

隨著新課程改革的不斷深入，我國的中學課堂教學發生了很大的變化，在新課程改革的理念下取得了良好的教學效果。在新課程改革中主要強調促進學生綜合素質的發展，培養學生終身學習的能力。但是，在目前的中學數學教學中仍存在重理論、輕實踐，重結果、輕過程的問題，會嚴重影響學生個性發展和有效學習。因此，中學數學教師必須要順應新課程改革的要求，轉變教學理念，創新教學方式，從而提升學生數學學習的有效性，促進學生的全面發展。

一、新課改背景下中學數學有效學習的現狀

1.過于依賴多媒體進行教學

在新課改革背景下，很多中學數學教師在教學過程中都紛紛開始引進新型的教學理念和教學方式，多媒體教學就是其中的一種。多媒體教學是目前中學數學教學中應用最為廣泛的一種輔助教學方式，取得了良好的教學效果。但是，在目前的中學數學教學中很多教師卻過于依賴這種教學方式，具體表現為：第一，很多教師片面追求多媒體課件設計的豐富性，在課件當中盲目添加圖像和聲效，這樣的課件不僅無法起到應有的教學效果，會影響學生對理論知識的學習[1]。第二，很多中學數學教師在課堂教學中都是將事先設計好的課件進行直接展示，這樣相比較于傳統課堂教學時間會縮短很多，但是真正留給學生進行思考的時間也會逐漸被縮短，這是非常不利于對學生數學思維能力的培養的。第三，很多學校將多媒體教學作為教師教學質量考查的標準，從而導致很多教師在教學過程中盲目地利用多媒體進行上課，很多不適合多媒體教學的內容，教師也需要花費較長的時間制作多媒體課件，從而造成資源浪費，同時也不利于教學質量的提升。

2.不注重對學生獨立思考能力的培養

在新課程改革背景下，很多中學數學教師過于注重對學生合作能力的培養，往往忽視了對學生獨立思考能力的培養，無法很好地處理合作學習和獨立思考之間的關系。并且在很多合作學習的過程中，雖然在討論的過程中學習氛圍濃厚，但是沒有針對具體的問題件分析，思考的深入度也不夠，這樣的合作學習不僅不會提升學生的學習效率，還會導致學生獨立思考的能力降低。

二、新課改背景下中學數學有效學習的改進措施

1.合理利用多媒體輔助教學，培養學生的數學思維

中學數學教學具有較強的抽象性，尤其是很多抽象的幾何理論，對于學生抽象思維具有較高的要求，同時這也是中學數學教學中的難點。在傳統的數學教學中，教師往往需要花費較長的時間為學生講解這些抽象的理論，但是教學效果卻不盡如人意。而多媒體教學可以有效地解決傳統教學中的這一不足，多媒體技術能夠用生動、形象、直觀的方式將這些抽象的理論展現在學生面前，從而幫助學生更好地對這些知識進行理解和掌握，從而提升學生的學習效率[2]。例如：在對“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一內容進行教學時，教師就可以利用多媒體設備向學生直觀地展示空間幾何在中心投影和直觀投影下的三視圖和直觀圖，從而幫助學生更好地理解和掌握這些抽象的理論知識，提升學生的學習效率。

2.聯系生活實際，鍛煉學生數學應用能力

在中學數學教學中將抽象的理論知識與學生的生活實際相結合，不僅可以提升課堂教學效率，還能有效地鍛煉學生的數學應用能力，讓學生更好地感受到數學的實用性，激發學生對數學學習的興趣。例如：在對“隨機抽樣”這一內容進行教學時，教師就可以利用生活中的實例來進行教學。教師可以為學生設計這樣的生活實例：為了了解參加某個知識競賽的1000名學生的成績，打算從中抽取一個容量為50的樣本，應當要怎樣進行抽取？每個個體被抽取到的概率又是多少？通過聯系實際的方式，既可以讓學生更好地感受到數學在生活的運用，同時也能夠有效地鍛煉學生的實踐運用能力，促進學生綜合學習能力的提升[3]。

3.開展探究性學習，提升學生自主學習能力

在中學數學教學中開展探究性學習主要是讓學生通過自主的探索、實踐，發現問題、提出問題和解決問題，從而培養學生自主學習的能力。但是，在這一過程中，教師一定要注重培養學生獨立思考的能力，促進學生發散性思維的發展，避免學生在學習的過程中出現只注重知識的整合，而忽略了實際理論知識的理解和應用，從而提升學生的數學學習效率。

綜上所述，在新課程改革背景下，我國中學數學教學普遍存在過于依賴多媒體進行教學和忽視對學生獨立思考能力培養的問題，為了更好地順應新課程改革對中學數學教學的要求，中學數學教師必須要不斷地創新教學理念，合理地運用多媒體設備進行輔助教學，注重對學生思維能力的培養，將理論與實踐相結合，從而激發學生對數學學習的興趣，提升學生數學學習的效率和質量，為學生今后的數學學習奠定良好的基礎。