核心素養，教學引入
——淺析初中物理核心素養對物理教學的影響

夷珍芹

（江蘇省揚州市寶應縣安宜實驗學校，江蘇 揚州）

在新課程改革的教學背景下，突出學生的主體地位，培養學生獨立思考的能力以及實踐解決問題的能力，在物理教學的過程中，重視對學生綜合學習能力的培養，提升其學科核心素養，使得學生找到適合自己的正確發展的道路。

一、初中物理教學中核心素養培養的方法以及重要地位

物理學科的核心素養指的是學生在接受了物理知識教育之后逐漸建立起來的專業素養，對之后的專業學習有非常深遠的影響，在教學的過程中培養學生的核心素養，要求教師從行動力、消化力以及適應力等三個層面進行教育和優化，加深初中生對于物理學科的認識，根據自我的成長特點以及學習方式優化自身的發展路徑，并在現有的知識基礎上形成適應社會的能力。

在傳統教育模式的影響下，初中物理教學在很大程度上影響了學生學習積極性的提高，教師受到應試教育的影響，在課堂引導的時候將更多的注意力放在題海戰術和技巧傳授方面，對于物理知識本質的探究缺少引導，在一定程度上限制了學生的思維進步，初中生的物理學習思維固化，不能掌握正確的物理學習方法，更無法形成物理學科的核心素養。在新課程改革的教學背景推動下，教師應當在課堂講解中突出學科核心素養，培養學生物理核心素養的養成，逐步提升學生自主學習和探究的能力。

二、初中物理核心素養培養對物理教學的影響分析

1.核心素養培養對物理教學手段的影響

當前的教學手段受到傳統教學模式的影響，在國際化、信息化的教學基礎上，教師應當更新自我的教學觀念，有效突出學科核心素養，貼合時代特征創建多元、復雜以及開放的教學模式，引入多媒體技術進行課堂模式的創新和設計，使得學生感受到信息互聯網的知識時代，在人才創新、綜合素養以及學習能力等幾個方面做好指導和輔助，使得學生認識物理學科與當前時代最前沿領域之間的關系，加深對于物理學科的認識。例如：教師可以在物理課堂講解的過程中引入翻轉課堂、慕課或者是微課的形式，將抽象的物理知識點以直觀多樣的形式展現在學生面前，通過多媒體的教學設備輔助，學生的課堂學習體驗更加豐富，對知識點的印象更加深刻，掌握的效率也得到了大大的提升。

2.核心素養對初中物理教學內容的影響

為了培養和提高學生的物理學科核心素養，應當在教學內容設計的過程中建立知識理論與實際生活之間的聯系，使得學生認識到物理學科與實際生活之間的聯系，重視學科知識和理論的掌握，因此，教師在設計教學內容的時候應當更新知識體系，貼近生活實際。例如：在講解電學知識的時候，物理教材中引入的案例是螺絲燈泡，但是實際生活中此類燈泡已經被時代淘汰，社會大眾更多的是使用LED燈泡，教師在設計此類教學內容的時候應當對知識的時效性進行考量，引入新的知識理論體系，不僅要完成新課程改革標準對教師的要求，還要在課堂上引入LED燈的工作原理，向學生講解LED燈的技術含量，由此進行知識的深度挖掘，將學生的注意力引入到學科本質的探究之中，激發初中生內部的物理學科學習欲望，形成真正的學習興趣。

3.核心素養對物理教育觀念的影響

在物理教育觀念方面，教師要將核心素養確認為一項終身追求的教學目標，通過核心素養的確立，教師要引導學生明確知識載體，形成基本的物理知識探究的必備品質和關鍵能力，加重學生對于教學知識載體的認知意義。在培養初中生物理學科核心素養的過程中，教師要明確科學思維，制訂訓練學生科學思維的策略，在講解物理知識的時候做好事實證據的列示，引導學生確立科學嚴謹的態度，解決實際學習和生活中遇到的問題，構建完整的知識體系，對物理知識內在情感和外在價值進行研究和挖掘，最終有利于初中生養成良好的學習習慣和學習行為，使得學生的學習意識以及學習目標變得更加明確，對學科物理知識、社會發展以及物理技術等科學系統都有一定的了解和認識，最終形成學科素養。教師也在引導學生提升學科核心素養的過程中找到更科學引導學生的策略，更新自我的教學觀念，尊重學生的主體地位，給學生更多的自我空間進行探究，杜絕以往在課堂上以考試成績為主導的教學模式，關注學生的長遠發展。

在新課程改革的教學背景下，初中物理教學模式應當綜合學科的規律進行創新和改造，本文從初中物理學科核心素養的培養出發，利用核心素養的培養發現學生在物理學習中遇到的問題，發掘學生的潛力，通過教學手段的改造進行內容的深度挖掘和教學觀念的形成，確保初中生在物理知識學習的過程中找到更適合自己的學習方法，優化自己當前的學習模式，為物理學習質量的提升奠定良好的基礎。